人文精神与班主任工作

体现基本的科学精神与人文精神是班主任工作的目标之一。其中，人文精神在历经长期被淡化甚至扭曲后，现又重新定位，与科学精神并列，成为素质教育的基本理念。由于长期以来对“人文精神”的淡化和扭曲，造成了当前这方面理论的贫乏与实践的缺位现象。针对这种状况，每一个德育工作者都应积极探讨有关人文精神的理论和实践问题。

一、人文精神的背景

完整的教育是以全部人类文化为基础的教育，应当是以人文教育和科学教育的融合统一为特征。相应地。人文价值和科学价值是人类世界的两个基本价值尺度，代表着人类发展的两极，不存在孰高孰低的问题。因此，它们所体现的人文精神与科学精神在教育过程中既缺一不可，又相互交融。

我国长期以来对人文精神的教育是不够重视的。虽然教育目标中有培养“四有”新人和共产主义理想与道德的内容，但失之空泛与单一。“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话在我国广为流传，这正是人文精神缺乏的证明。十年“文化大革命”，从某种意义上讲，也是对传统的人文精神的浩劫。改革开放以来，在由计划经济向市场经济转轨期间，存在着大量资本主义原始积累时期曾经出现的种种社会问题，人文精神的危机或困境即是其中之一。虽然我们一直强调“两个文明”一起抓，但实际上，精神文明建设没有跟上。几十年来，我国学校教育培养的人才有着较为普遍的共同倾向：人文精神的贫乏。这种精神“贫血”造成的严重后果也是大家熟视的，这里不一一赘述。

二、班主任工作中需要什么样的人文精神

首先，要疏理传统古典的人文精神，主要是道德理想主义。其次，要吸收近现代西方人文精神中合理的部分，以弥补自身的不足，如近代以科学理性为核心的人文精神，现代以非理性为核心的人本主义的人文精神等。以上都要立足于当前中国经济发展的现实。

当前，我们需要的人文精神可以简单概括为发展科学技术，建立民主政治，重视道德理想，尊重个人自由。把人文精神落实到班主任实践中去，就集中体现为学校教育究竟应该培养什么样的人的问题。因为人文精神的现实化，最终将落实到现实社会中的人格设计上来。所以，结合上述我们当前所需的人文精神，我们应该把“培养独立个体”作为当代中国教育的历史使命。

首先，独立个体是市场经济健康发展的先决条件。由此培养个体的责任能力和权利意识就理所当然地成了学校教育追求的目标。其次，独立个体是构成现代国家政治的基础。我们社会主义国家是以确认每个人都有参与政治、治理国家的基本权利为前提的。最后，培养独立个体是改造国民性的需要。在班主任工作中，几十年来一以贯之的“好学生”标准就是“听话”，而市场经济和基本法则是“没有创造性，就没有生命力”。班主任工作要努力维护和培养学生的独立性和创造性。

三、在班主任工作中进行人文精神教育初探

在班主任工作目标方面，必须体现“学习知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的任务。但在长期的班主任实践中，却是优先重视获得知识，其次才是培养能力，提高觉悟由于需要复杂的技巧和缺乏操作性的检测手段等原因而更是被普遍忽视。为了更好地贯彻人文精神教育，有必要重新定位，“三位一体”中要突出觉悟的提高和行为养成，把学会做人、学会关心放在中心位置。大量的实践表明，具有坚实行为素养的人，更适合于学习和更新自己的专业与文化知识。

在具体的班主任工作过程中，如何进行人文精神教育？根据我的班主任工作实践，现归纳如下：

第一，寻找人文精神的契入点。 在工作中，及时进行点化和升华，这样就把班主任工作纳入到更深刻的人文背景中去，做到教育和人文精神的融合。

实例一： 注重活动教育。即结合学校体育竞赛、卫生评比、文艺会演以及争创各种荣誉单位称号等重大活动教育学生。例如：每学期我们抓住我校争创“文明班级体”这个契机，对学生加强文明的行为习惯、健康的环境意识以及进取的精神风貌等一系列思想教育，收到了令人可喜的教育效果。

实例二： 注重学生的兴趣和爱好教育。即寓思想教育于学生的各种兴趣和爱好活动中。我对学生的各种兴趣和爱好，不是简单地给予否定，而是引导和鼓励。例如：中学生中的“足球热”，尤其是中国国家足球队成功进入“世界杯”决赛圈，使中学生那本已活泼的心更加躁动不安。对此：我教育学生不仅要欣赏球星们的精湛球艺，而且要看到球星们迷人的风采背后往往有着不同寻常的付出与牺牲，告诫学生“没有人能轻而易举地成功”，启发他们自觉缎炼意志，刻苦攻读。

实例三： 注重“方寸”天地教育，即采用板报、剪报等方式，沤歌社会主义，弘扬爱国主义，宣传集体主义，鞭挞丑恶现象。我们配合国庆节、“一二·九”运动纪念日、庆元旦、迎香港“九七”回归、澳门回归、北京申奥成功、中国加入 WTO 等重大活动，办了多期板报、剪报，发动学生积极投稿 100 余篇，形成浓厚的爱国情感氛围，使学生受到了深刻的爱国主义教育。

通过这些多渠道、多角度、多方位的引导教育，就可以促成班级思想教育的强大合力，营造思想导向正确的舆论环境，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展。

第二，上好时政班会课。 一是精心挑选时事资料，选取的原则是尽量能体现当代人文精神。

实例四： 注重时事教育。即不定期地选择重大时事，对学生进行有针对性的思想教育。 1996 年秋季开学不久，适逢党的十四届六中全会隆重召开。于是，我借此东风，为学生系统选读并张贴了《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中有关思想教育的内容片断，先让学生结合自身行为习惯，反躬自问，再谈心得写体会、扬优秀弃落后，使不少学生在这种自我教育活动中逐渐端正了思想认识，开始建立了良好的习惯。

实例五： 注重班会活动教育。即在定期召开的班团会上，大力表扬和宣传学生中涌现出的好人好事好思想，或结合重大历史事件、历史人物进行节日、纪念日教育，学习革命先辈的优秀品质，发扬他们奋力求索的可贵槽神。例如：我们运用毛泽东崇高的人生志向、周恩来高尚的道德情操、钱学森炽热的爱国情怀等精神风范来教育学生，产生了很好的思想熏陶作用。

第三，正确研究和发挥情感在人文精神的培养活动中的重要作用： ①选择作用，人们愿意接受情投意合者的理论、意见、观点和所传递的信息，尽管它不一定都是正确的；相反，人们对于那些虽然在道理上正确，但在情感上厌恶的东西，常常会在一种消极的情感支配下予以排斥，②感染作用。在一定条件下，一个人的情感可以通过他的语言、动作和面部表情直接影响他人，使对方产生同样的情感，也就是达到思想情感上的共鸣。③激励作用。人的各种需要是其积极性、主动性和创造性的源泉，而其需要的层次越高，其情感精神因素的比重也就越大。所以，情感作为一种内在的动机和动力机制，对人文精神的培养具有激励、诱发和调节的重要功能。因此，班主任工作必须注意以情育情、以情感人，充分发挥情感在人文精神培养中的正向选择与感染激励作用。

实例六： 无课每天也要去教室两次；每周至少去学生寝室两次，抽查学生早操一次；一学期与每位学生细谈一次。每周星期二的班会（或团会）以及其他集体活动，我都尽量参加。与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了，不少学生在老师殷殷深情的感动下也就敞开心扉，倾吐心声。这样，我就能更多地了解学生，工作起来就能做到有的放矢。

实例七： 生日寄情。将每个学生的生日记在工作日历或随身笔记本上，每逢某学生生日之际，寄给该生一张贺卡或书签之类的小礼品，随赠寥寥数语，以示班主任的一片关心和希望之情。例如：有一位女生在其生日前不久，因一件小事与班干部闹情绪，但当接到老师的生日贺卡后，她不仅怨气消了，而且还主动去化解与学生干部的矛盾。事实说明，此举花贫不多，但在学生中却引起了良好的反响。

实例八： 冷暖关情。①平时依据天气预报，提醒学生适当增减衣服以及带好必要的用具；②若学生生病，我就及时给予关心，并帮助其补上功课；③提示学生注意保管自己的钱物，如有学生不慎遗失东西，除建议加强防范措施外，必要时还给予适当的物质帮助；④观察学生情绪的变化，及时了解、分析学生的思想问题，做好心理辅导，进行精神抚慰。例如：我带 2001 届高三时，某一男生平常爱说爱笑，而有一天突然变得沉默寡言。经了解，原来是其父病重住院。于是，我就开导他要坚强些，不论如何都应集中精力复习迎考。惟有如此，才会真正对得起老父关切之情、养育之恩。常言道：“一点一滴总关情。”经过一番劝慰和鼓励，该生情绪稳定，自觉地投入到紧张的复习中。

实例九： 了解全班学生家庭经济状况，对特困生实行生活补贴和特别照顾等特殊政策。对于那些品学兼优而生活困难的学生，除为其申请学校困难补助和班级资助外，我还带头捐助特困生，也动员学生伸出援助之手，献出一片爱心。近几年来，仅我个人捐助的困难学生就不下 50 人次。这些举动，使生活困难的学生感受到了集体的温暖、人间的真情，从而使他们扬起了理想的风帆，鼓起了学习的勇气。

实例十： 多指导学生探讨、总结学法。学习是学生的中心任务，但不少学生痛感学法欠缺。有的不善计划小结，有的做事犹豫不决，有的则学习习惯欠佳，等等。所以，思考和研究这些问题，采取针对性措施，帮助学生掌握行之有效的学法，是班主任责无旁贷的事情，也是关心学生成长、激励学生奋发进取的重要方式。

第四，在班级管理工作中，发挥学生干部的作用，也是培养人文精神的重要方面，因此选拔、培养班干部是班主任搞好班务工作的关键环节。 具体说来，学生干部在班级管理工作中有如下重要作用：①班主任的好帮手。工作得力的学生干部可以独当一面，减轻班主任的工作负荷，使班主任更有时间投入工作与学习，也能集中精力抓好和处理班级的主要问题。②班集体的领头羊。品学俱佳的学生干部能为其他同学树立良好的学习榜样和攀比目标，从而影响和带动全班同学比、学、赶、帮、超，形成团结向上的竞争风气。③各项工作的推动者。热情负责的学生干部工作主动，积极肯干。他们既能群策群力地完成学校 和 老师布置的工作任务，又能想方设法自行搞些健康有趣的知识、文体比赛等活动，使得各项工作有序、高效地开展起来。总之，培养学生干部不仅是班级的支撑点，也是班级人文精神的塑造过程。具体他说，我始终注意以下两点：

1 ．要注意选拔的正确标准：①德才兼备，成绩中上；②乐于服务，热心负责；③主动工作，意志坚强。

2 ．要注意培养和任用的方式方法：①严格要求，一视同仁；②关心爱护，尊重支持；③热情鼓励，有效指导。

第五、人无完人，金无足赤。 中学生也有他们的优点和缺点。即使在最差的学生身上，也可以发现他们的闪光点。因此，班主任要善待学生失误和落后学生，尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处，加以赞扬褒奖，引导、激励他们去争取更大的胜利和成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需要。这正是人文精神中的平等原则所要求的。

实例十一： 在各种活动中发现和寻求学生的闪光点，及时加以鼓励。例如：在学校 2000 年田径运动会上，一位男生为班上赢得了两个第一、一个第二，当同学们为之欢呼雀跃之际，我也高兴地称赞道：“祝贺你获得了成功！也感谢你为班集体争得了荣誉！”话虽不多，但却深含着老师和同学们对他的关注情谊与真挚谢意，使其“自我实现”欲望得到尊重和满足。再如：在“环境保护”征文比赛中，班上有 5 人获得学校奖励，我便抓住这个机会给大家讲：“这五位同学荣获学校表彰，不仅仅是他们本人的光荣，也是我们班集体的荣耀。如果没有这些同学为集体所做的贡献，那么，我们这个班就难以跨入先进行列。因此，我们应当向这些同学学习，努力为班级增光添彩，争创先进集体。”以上做法不仅使个别学生受到了鼓励，而且使全班同学深受鼓舞。

实例十二： 积极创造条件，尽力让学生的闪光点真正发出闪烁的光芒。首先，我们要改变只重文化技能的人才观，营造百花争艳的人才环境。其次，积极支持有一定特长的学生参加相关的兴趣小组和竞赛活动。再次，要加强对有一定特长学生的思想教育，配合科任老师弥补其学习弱项。

实例十三： 借助学生长处，发挥“闪光辐射效应”。学生的闪光点主要有三方面的辐射效应：第一，转化效应。学生在某方面有了进步和成绩，或某方面有优点，我们都及时加以肯定和表扬，从而促使其向更好的方向转化。第二，迁移效应。将学生在某些闪光点上所形成的积极心理情感迁移到其必须矫正的主要问题上，以利学生其他问题的解决。某些后进生也许是个“捣蛋能手”，但他们往往却是“文体天才”。所以，班主任既要发掘并充分发挥其“文体禀赋”，又要善于以此激发他们的上进心和求知欲，帮助其逐渐改掉不良习气。第三，磁力效应。发现学生优点，给予恰当的表扬，不仅能激发受表扬者的积极性和自觉性，而且会对其他学生产生极强的磁力和向心力。

第六，人文精神要求人与人之间的和睦相处，在班级管理中具体表现为团结向上。 然而一个班级学生的问题和矛盾会不少。而为了更有效地发挥我们有限的时间和精力的效用，达到预期的管理教育目的，班主任工作必须抓住学生问题的滋生点，妥善解决影响班级管理的重要问题。在当前学校班级管理教育中，我们应主要抓住如下问题滋生点：

实例十四： 学生思想中带有倾向性的问题。目前，学生中存在着讲吃比穿的攀比心理、吃“自来食”的依赖心理、追名求星的盲从心理、情绪难安的躁动心理、哥们义气的痞子心理等思想问题。班主任必须分析这些思想问题的具体成因，采取相应措施，逐步加以解决。比如：对独生子女中出现的依赖心理问题，除要求家长积极配合外，我常用近年来高校一些新生因生活自理能力差而闹笑话的例子来教育他们，引导其从中学时代起就要注意自身独立生活能力的自觉磨炼，以增强对不同社会环境的适应能力。经过两个多月的教育帮助，以前这些饭来张口、衣来伸手的“小公主”、“小皇帝”，回家后居然也能主动帮助父母料理家务，深得称赞与夸奖。

实例十五： 不同学校、不同年级学生的特殊性问题。首先，从学校差别来讲，不同的学校，班级管理的重点不尽相同。由于我校是广东省重点中学，因而其示范作用不仅体现在教育教学的高质量上，还体现在体育、卫生等方面的先进性上。所以、抓好体育、卫生活动。既是我校班级管理评比的重要内容，又是增强学生集体荣誉感、社会责任感的重要方式。其次，从年级教育重心来看，不同的年级有所不同。高一年级作为初中和高中的衔接、过渡阶段，学生的行为习惯、学习方法的养成教育无疑是班主任必须重点解决的课题；高二年级作为“分化裂变”阶段，抓好中差生的管理教育，促进他们向良性转化，防止差生面的扩大是班主任必须常抓的重要工作；高三年级作为“产出成品”阶段，抓好重点生的教育，带动一般学生，向管理要质量是班主任必须着重解决的关键问题。

实例十六： 社会某些消极层面在学生身上的不良反映。由于受复杂的社会大环境影响，一些思想素质差、意志薄弱的中学生往往难以抵挡种种诱惑，极易染上抽烟、酗酒、赌博等不良习性。有的还沉迷于电子游戏、庸俗录像等活动。这些不良习气严重影响了学生的身心健康及学业的顺利发展，也带坏了周围的同学。对此，我们不仅要增强对学生的思想政治教育力度、加强正确引导，而且必须以严肃的校纪、严厉的班规来强化管理。同时，积极争取家庭支持，以督导学生控制和利用好“三闲时间”，即每天放学后的时间、晚间及周未假日时间，开展一些有益于身心健康的文化娱乐活动，如班级友谊球赛、周未郊游等，以此将学生的注意力转移到有思想教育意义的事情上去，让学生在“三闲”时间过得更愉快、更充实、更有价值。

实例十七： 少数落后学生存在的问题。毋庸且疑，一个班上落后的学生毕竟是少数，但如果对他们引导、管理、教育不好，那么，他们对班集体的损害将是很大的。所以，处理落后学生存在的问题是班主任必须时常注意解决的重要难题。对此，除了要求家长协助教育外，我们在班级中还要给后进生以应有的位置，从各方面真心诚挚地关心、爱护他们，最大限度地发挥其聪明才智，化消极因素为积极因素，用集体的温暖、老师的爱心去拨动他们的心弦，促进他们健康地成长。

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织纪律的好坏、学习成绩的优劣、身体素质的强弱，多数与班主任在这个班如何工作和指导直接相关。毋庸置疑，班主任工作不仅千头万绪，而且零星琐碎。但是，只要我们抓住了班级管理的规律性，以人文精神的培养作为班务工作的着力点，工作起来就会得心应手、有条不紊、效率倍增。

总之，多年的实践表明，在班主任工作中，思想舆论是灵魂，只有抓好思想政治工作，班集体才会有正确的舆论导向和强大的精神动力；激发情感是基础，用心激情，以情动人，班级教育才会情通而理达；学生干部是骨架，只有班团干部大胆负责和鼎力支持，班务工作才会高效运转；学生优点是捷径，借助学生闪光点是激发、转化学生的最近通道；班级问题是重点，对学生的主要问题常抓不懈是当好班主任的一项必要工作。这五个方面相辅相成、相互影响、缺一不可，共同服务于班级人文精神的塑造。这样我们就能把把班主任这项许多人都感到又苦又累的工作干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些 。