刍议教育的人本价值取向

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教育事业，神圣而又崇高。其价值取向的选择对于未来人才的培养至关重要。由于问题的实质不在于教育本身，而在于教育行为的实施者。因此，包括身处一线的广大教师在内的教育工作者必须审慎选择教育的价值取向。本文就教育的人文价值取向谈点自己粗浅的认识。
一、理论阐释
哲学上的价值，是指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。有鉴于此，教育的价值是指学生个体的需要与教育行为之间的特定关系，即教育行为对学生的积极意义。因而，教育的价值取向的选择，对于教育行为的实施，期望目标的实现，即满足学生需要、培养学生成才具有重要的导向意义。
不同的教育行为实施者，由于对教育价值取向重要性认识程度的不同，有不同的选择。在长期的教育实践中形成的价值取向，大体可归为三类：一是知识价值取向，以学生知识的习得、技能的提高，升入高一级学校为主要目标；二是社会价值取向，以培养学生成为合格公民、成为经济社会发展所需的具备较高素质的国民为目标；三是人本价值取向，以学生发展为本，学生个体自由的全面发展为终极目标。教育的人本价值取向与知识、社会价值取向的根本区别，就在于以“人”为本，关注学生个体本身，把学生当成教育的主体。这对于能否实现学生的人格健全、德才兼备与全面发展更具有决定意义。这三种价值取向共存共容、并行不悖，只是在不同教育工作者的思想认识中占据的地位不同。
二、思想渊源
在众多的教育思想中，有被称为“人本主义教育”的。古希腊哲学家普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”的论点。此后，这种“人本”教育思想便久经不衰，广为传承。14-16世纪欧洲文艺复兴时期，但丁、薄伽丘等人提出了以人为中心，要求尊重“人性”、“人的尊严”和人的“自由意志”的人道主义思想。19世纪德国哲学家费尔巴哈把人当作哲学的最高对象，以人作为哲学的出发点，并称自己的哲学为“人本主义”。20世纪“现代人本主义”代表马斯洛主张人的“自我实现”，强调“教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是人种能够达到的最高度发展。”①现代人本主义者还认为课程、教育内容和教材是“作为自我发展和自我实现的手段”②；主张教育要保证学生的真正自由，“学校必须鼓励自由的、创造的个性之成长”③，等等。
“人本主义教育”的思想源远流长，虽然代表人物们在具体的表述上有差异，并存在只重视人的自然属性和人性的自然因素，而忽视人的社会性，以及阶级社会人的阶级性的缺陷，但是他们的中心主旨——教育的“以人为本”，为现代社会的教育，人本价值取向的选择，奠定了思想基础。
三、时代需要
21世纪是知识经济社会，科技突飞猛进，知识更新迅速，国力竞争日趋激烈。面对挑战，江泽民同志指出“最重要的是坚持创新”，并强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。寄希望教育培养大量的具备创造性思维和创新能力的人才。为此，作为创新基础的教育，必须对传统教育进行改革，包括重新选择与定位教育的价值取向。
虽然教育的知识、社会价值取向，对学生个体需要的满足，起到各自积极的作用。但是基于它们带有的强烈的功利色彩，基于在这两种价值取向指导下长期的教育实践即“应试教育”的结果，造成了学生发展的诸多缺陷“强智弱德”、“强认识弱实践”、“强模仿弱创新”。因此，以学生发展为本，关注学生的存在与发展，尊重学生的个性特长，重视学生的兴趣和需要，促进学生的自由、全面的和谐发展的人本价值取向就应该成为现代教育的选择。这有助于改变扼杀学生个性和创造性的先行教育的种种弊端，培养知识经济时代所需的创新型人才。
另外，我国已初步建立起社会主义市场经济体制。市场经济的推行，平等、自由、开放、竞争观念的确立和践行，使原先生活在计划经济时代，“依赖于国家、集体、‘单位’，失去个人独立性和通过个人劳动去创造和自由地发展自身的可能性”④状况发生了根本性转变，个人已成为了独立的个人，完全可以追求实现、发展和创造自我。所以，教育应适应市场经济的建立和发展的要求，培养具有独立人格、创新进取精神且具诚信品质、法律观念的市场经济人才。
简言之，教育的人本价值取向的选择是适应知识经济发展、全面推进素质教育，也是发展社会主义市场经济的时代需要。
四、为我选择
作为普通中学的一名教师，应该顺应时代发展的要求，从教育实践的实际出发，选择教育的人本价值取向，以指导教育实践。为此，必须做到：
首先，更新观念，与时俱进。思想观念支配人们的行为，是行动的先导。教师应紧跟时代步伐，不断改变与更新教育观念。如今，应树立以人本价值为取向的“育人为本”的思想。这种思想不仅要求教育以学生为本，重视学生的主体地位，而且强调教育要着眼于学生优良个性品质的养成、崇高的理想、信念的树立，以及道德素质和思想境界的提高，实现学生个体自由、全面的和谐发展。
其次，坚持课程、教材、教法、教育评价等方面的改革。否则，思想观念的更新就成了一句空话。当前，为全面推进素质教育，在基础教育领域，进行着以上诸方面的改革。而这些改革无不凸显教育的人本价值取向。比如，正在进行的课程改革，新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，原来属于国家的课程开发的权利部分下放给学校，这就充分考虑到了全国各地学生接受的文化教育基础的差异。在中学，新课程除必修课程外，还应开设选修课、活动课、研究性学习课等，这就充分考虑到了学生的兴趣爱好、个性特长。这样的改革显然对不同学生的多样化需要的满足，对学生的终身发展有着积极意义。
有理由相信，坚持以教育的人本价值取向指导教育实践，我们必会迎来教育事业蓬勃发展的美好春天，我们祖国必会呈现人才辈出的大好局面。
注：本文获中国教育协会德育专业委员会优秀论文评比二等奖。