地理教材中“小栏目"的处理

在地理教材内容中，编设了一些“小栏目”，它在教材内容中有着很重要的作用。主要类型有：“想一想”、“读一读”、“做一做”、“选学”等。这些小栏目形式多样而又富有启迪性和可操作性，将它们有机地穿插在课文中，既能增加学生学习的兴趣，给人耳目一新之感；又降低了教材难度，还能拓宽学生的知识面。因此，在教学过程中，恰如其分地使用，既配合了教学内容的学习，又活跃了课堂教学气氛，同时又达到对学生能力的培养。可见，如何处理好这些“小栏目”对一节课的教学很重要。

一、依据“小栏目”的各自特点，选择不同的方法来处理不同类型的栏目

“小栏目”的内容丰富多样，有其各自不同的特点，在文中所扮演的角色不同。因此，在课堂教学中，要因材施教，或讲或议，或深或浅，无论提问还是教师归纳．必须根据“小栏目” 的不同内容灵活处理。

1．“想一想”、“做一做”栏日。这是教材中出现最多也是最重要的两个栏目，二者与教材互为因果，是教材内容的延伸与铺垫前者一方面要求学生根据教材所学内容对日常生活和实践中的具体问题进行分析、总结来进行思考，达到巩固、深化的目的；另一方面要求学生通过思考日常观察、体验到的地理事实和现象来完成对教材内容的理解。“做一做”往往是要求学生先阅读相关的图来回答问题，或者是进行实际操作来完成的练习题+把学生现学的知识进一步落实，达到培养学生技能的目的。这两个栏目内容处理要作为课堂教学上学生思考、动手的重要内容，内容较易的让学生自己完成难度较大的可在教师指导下来完成

2．“选学”栏目虽不属于学生课堂上重点掌握的内容，但它可拓宽学生知识面开阔学生视野，丰富学生的知识内涵，帮助学生学习和了解到课文中没有的内容+有利于对教材正文内容的理解和巩固。如初一新教材增加“选学”栏目的内容：“四季的形成”、“影像地图和电子地图、“大陆漂移和板块运动”、“褶皱和断层”、陆地自然景观的地区差异”、“影响气候的主要因素”、新能源的开发利用”、“世界的语言和宗教”、“重要国际组织”、“东南亚宗教及其分布”、“印度尼西亚”、“巴基斯坦”等。这样既突出了教学的重点，又增加了选择性，减轻了学生的负担。这就要求教师对这些内容进行精心研究筛选，哪些是学生课堂上需要学的，哪些是课外自学的。在完成阅读的同时，还应注意学生阅凄能力的培养例如：新教材地球的运动”一节．课文安排了三个“想一想”、一个“做一做”、两个“读一读”和一个“选学的栏目。考虑到韧一学生空间概念相对较差，安排了较多的想一想，通过学生自己的体验，对正午太阳高度一年的高低变化、昼夜的长短变化、冬夏地面得到太阳光热的多少，在头脑中形成感性认识．对理解教材正文有很大的帮助；读一读“我们为什么感觉不到地球在转动”、“极昼和板夜”是学生特别感兴趣的问题．应在课堂上完成，必要时，可采用一些实验，帮助学生理解；选学“四季的形成”可结合地球公转示意图，进行讲解；“做一做”是必做的部分，可培养学生观察图、读图的能力，也是本节学习的重点内容。

二、处理“小栏目”时，要充分发挥学生主体与教师主导的作用

以学生为主体组织教学活动是素质教育的基本要求，在教学过程中处理好“小栏目”，能提高学生学习的积极主动性和参与意识，通过启发学生思考，组织学生阅读、讨论、练习，使学生真正能参与到课堂教学中来“小栏目”的设置是帮助学生理解与掌握教材知识的，并能此来分析地理问题、解决地理问题。因此．切忌老师“一言堂”，更不能替代学生来完成“小栏目” 的学习。例《大洲和大洋》--课中“世界海陆的分布”，可从引起兴趣的问题人手．通过以下步骤来进行设计。t1)为什么说，人们给地球取错了名字；(2)观察海陆分布和海陆面积比较图，说明地球表面陆地面积大，还是海洋面积大；(3)完成“想一想”进行讨论，为什么当初叫“地球”，而不叫“水球”；(4)完成“做一做”，观察图说明陆地(海洋)主要集中在哪个半球?南、北极地区分别是陆地还是海洋。从提高学生兴趣来调动学生的学习积极性，引导学生读图观察、分析讨论、总结归纳，利用教材中的“小栏目”，使学生能积极思维，主动思考，达到教学目标的要求。

教材中的小栏目，有些是有实践性的栏目．与社会生产和人们的生活联系很密切。教师应充分利用这些栏目，与学生一起走进社会，深人生活，开展如：杜会调查、野外考察、召开讨论会、实验室制作等多种形式的实践活动，让学生亲身直接体验，通过河查研究、讨论和亲手操作来获取知识，解决实际问题，可培养学生的实践动手能力和创新能力，在体验中学习，在探索中学习。如“地形的变化”一节中的“做一做”，可带领学生对本地区周边的地形进行一次野外考察；“土地资源”一节中的“想一想”，可对自己家乡的耕地和当地采取的保护措施在相关部门进行社会调查；“水资源”中“做一做”，可对家里生活用水和某工厂的工业用水进行考查另外，针对一些小栏目的内容可增加相关的影像资料，加深学生对知识的印象，如“南极洲”，一节，可播放南极洲的专题片。

在地理课堂教学中，对“小栏目”的处理至关重要这些栏目有一些是理论性较强的问题供学生启发思考，也有一些理论联系实际的问题供学生来解决，很有启迪作用，处理时，应充分发挥学生的积极性，让学生当“演员”、唱“主角”，或点拨诱导，或启发联想，或巩固复习，既配合了教学内容的学习，又活跃了课堂气氛．是一种行之有效的方法。