教案：全面建设小康社会的目标

【教学目标】

知识与技能方面：了解“小康社会”的概念，理解全面小康社会的内涵；尝试进行归纳并制作表格。

过程与方法方面：通过对小康社会的分析，尤其是总体小康和全面小康社会的对比，掌握比较分析的方法；

态度情感与价值观方面：根据教材内容，适时进行民族精神教育中“国家意识”、“文化认同”的相关内容。

【课前准备】

教师准备

1、了解世界银行对国民经济发展程度的划分标准。

2、查找历年来我国国民经济综合发展指标。

学生准备

上网查阅资料，了解上海经济发展的各项综合指标。

（上海统计网：http://www.stats-sh.gov.cn）

【教学过程】

（导入新课）：

曾几何时，人们想象着到了2000年实现四个现代化以后，就可以过上“楼上楼下，电灯电话”的幸福生活，昔日的梦想已成为今天生活的必需；在文学作品中，也有诸多对天堂的美好描述；每个人的心目中，也有对未来美好生活的向往。

（设问）：请同学们再想象一下：20年后，未来的美好生活可能是什么样的？

设计意图：利用学生对20年后的美好想象，引导学生思考我们对小康社会的追求，意识到小康社会、美好生活并不是仅限于物质方面，包括是一个全面的发展环境。

（新课讲授）

一、“小康社会”的来历

“小康”是一个典型的中国式概念，最早出自《诗经》。

狭义理解：经济生活状况或经济生活水平

广义理解：经济、政治、文化、生态环境等诸多领域

设计意图：在此可以对《诗经》略做介绍，可以在本课中加强对学生民族意识的教育

二、我国人民生活在2000年总体上达到了小康水平

根据国家统计局《全国人民生活小康水平标准》，到2000年，包括人均国内生产总值、恩格尔系数、城镇人均可支配收入、农民人均可支配收入等16项指标中，除“农民人均纯收入”、“人均蛋白质摄入量”、“农村初级卫生保健基本合格县”等三项指标外，其他13项指标均完成或超额完成，我国人民生活总体上达到小康水平。

总体小康的含义

（1）总体上的小康是一个低标准的小康，主要是就经济目标来说的，我国人均GDP在世界各国中，还属于中下收入的国家水平；

（2）总体上的小康只能说是刚刚跨过小康的门槛，还偏重于物质消费和生存消费；

（3）总体上的小康是一个不全面的、发展很不均衡的小康。我国目前还有近3000万人的温饱问题没有得到完全解决，城镇也有一批人口生活在最低生活保障线以下，还有一部分人口虽然温饱问题得到解决但尚未达到小康，我们的任务还很重。

三、2020年我国将全面建成小康社会

【资料】有人这样描述小康生活：到超市、商场购物，只要喜欢，又确实需要，就可以拿进购物车，而不用特别关注商品的价格，这就达到小康水平了。这种描述，只是对物质生活的描述，全面小康社会有更丰富的内容。

到2020年全面建成小康社会时，我国的经济将更加发展、民主更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

到那时，社会生产力、国内生产总值将发展到一个新的水平；国家的综合国力特别是经济实力将显著增强；社会主义市场经济将进一步完善；人均GDP将超过3000美元，达到中等收入国家水平；全国将缩小地区、城乡、各阶层的差距，将加快农村地区、中西部地区、东北地区、民族地区的发展，体现社会主义共同富裕的原则。

世界银行2000年将人均收入划分为四类收入组，其中低收入组，人均GDP为1980美元；下中等收入组，人均GDP为4600美元；上中等收入组，人均GDP为9210美元。

我国现在人均GDP刚刚突破1000美元，预计到2010年人均GDP达到1900美元；上海目前正处在跨越人均GDP5000美元到7500美元的发展关键期，与世界发达国家的差距甚远。

虽说有如此大的差距，即使到2020年也刚刚跨入中等收入国家的行列，还属下中等收入国家，但对于我国这样一个资源相对稀缺、基础又很差的发展中人口大国，能取得如此成就，已是惊世之举。我们既要看到存在的差距，也要充满自信和自豪。

（设问）上述材料指出了“基本小康”与“全面小康”之间存在很大差异，你能说说这些差异体现在哪些地方吗？

总体小康社会与全面小康社会的差异

设计意图：要求学生利用书本以及教师提供的相关资料，完成这张表格的内容。

（学生活动）阅读P.12“经济观察”中的相关内容。

（讨论）：上海要实现全面小康的目标，要从哪些方面着手进行建设？

设计意图：在讲解完全课内容后，结合我们生活的实际，让学生来为上海的发展出谋划策，实现从理论到实际的飞跃。

【总结】上海要实现全面建设小康社会和率先基本实现现代化的目标，唯一出路在于实施“科教兴市”主战略。中国要实现经济、社会的全面和谐发展，建设创新性国家的奋斗目标，科教兴国战略必须落实好。

【学习训练与评价建议】

（学习训练）

归纳总体小康社会与全面小康社会的差异表格。

【教学设计说明】

在本堂课的设计中，首先充分发挥学生的想象，让他们畅想20年后的美好生活，不少同学不仅提到了自己生活的变化，还涉及到了有关世界和平、社会安定的内容，从中可见学生在思想上的一定进步。其后借助对《诗经》的介绍，顺利地引入“小康”的概念，进而深入到总体小康和全面小康的差别，通过学生自己对书本知识的归纳、理解，完成有关的表格内容。最后结合我们自己生活的城市，增进学生的认同感，为上海的发展出谋划策，对本课教学内容进行进一步的深化。