对职业高中德育教育的一点思考
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二十一世纪正向我们走来，知识经济也正向我们走来。对于广大青年而言，面对二十一世纪，面对知识经济的滚滚浪潮，他们必须做好成人、成才的能力及心理准备，而对于正处于职业教育阶段的学生们，他们应该做的准备就更多、更多……目前，我校正实行“宽基础、活模块”的课程改革，目的就是要帮助学生作好知识、技能方面的准备。“宽基础、活模块”是一种集群式教学模块课程，它的课程结构分为两个阶段。宽基础阶段所学内容并不针对某一特定职业，而是集合一群相关职业所必备的知识和技能，活模块阶段所学内容则针对某一特定工种所需知识和技能。那么，德育在这种课程改革中应作些什么呢？我认为，在宽基础阶段，要做到以下三个方面：
一、培养自信心，让学生认识到自己真的能、行
勿容质疑，现在的职高学生的基本素质（包括学习成绩、行为习惯、思维方式等）都普遍较差，——这在全国范围内也是大势所趋——他们在小学及初中阶段已经承受了太多的冷眼、责骂乃至鞭笞。从某种角度讲，他们也充分的认识到了自己与那些老师们眼中的“优等生”们之间的差距，知道自己在很多方面都“不行”。这种自卑心理伴随着对责骂的麻木走进了职业高中校园。而此时，作为教师的我们，所能够做的就只有鼓励、再鼓励（包含在和颜悦色地指出错误、缺点之后的鼓励），告诉他们：你们真的很不错！你们确实能干！写到这儿我忆起了发生在日本一课堂的事情。一位教师对她那些“特殊”的已经年满十六、七岁的学生们提问：8+3+？——这大概应该是我们国家幼儿园或小学一年级就应该解决的问题。——学生们无言，于是老师便让他们玩儿积木（八根红色三根黄色），过了好久，一个嘴边挂着鼻涕的学生兴冲冲地（同时又有几分羞怯）告诉了老师和同学们问题的答案，老师也很兴奋，拿出纸巾为学生擦去鼻涕后，大胆地甚至有些夸张地表扬了这学生：“你真行！如果你继续努力，你一定能成为我们日本国的首相。”学生很激动，学习也就更加卖劲了。我想，我们所面对的学生虽然是差，但早就超过了8+3+？的水平，我们何不尝试一下这位日本教师的方法——多一些鼓励、多一些爱心、多一些耐心，并以此去培养学生的自信心？要知道，自信心是一个人成人成才所必须具备的最起码的素质。
二、矫正和培养学生的行为习惯、礼仪习惯
也许是由于做惯了“小皇帝”“小公主”，也许是由于受到家庭及社会因素的影响，现在的职高学生在行为习惯和礼仪方式上比我们想象的都还差。而教师，特别是德育工作的责任之一便是帮助他们去矫正那些不良习惯、去培养适应社会适合他人的良好习惯。
首先，我们便要教会他们如何做人、做事，懂得并履行最基本的礼仪习惯。学会做人是指能充分地发展自己的人格，并能以不断增长的自主性、判断力和个人责任感来行动。比如，我们可以采用让学生轮流当小组长、轮流负责等办法，让学生始终当主角，去独立处理一些具体事务（而教师只起辅导、参谋作用）。这样的实践对学生的成长会有好处的。
其次，我们要教会学生如何与人共处、与自然界共处。毕竟人是社会之人，是自然界的产物。无论求知还是做事，我们都离不开他人及大自然的帮助和支持。因此，培养学生人际关系的协调能力及亲和力就显得异常重要了。我认为，我们应当要求学生做到对人有礼貌，遇有矛盾互相谦让，原则问题灵活处理而不退让。只有这样，学生们才能在今后的学习和生活之中互相依赖、取长补短、和平共处。
三、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，树立终身教育观念。
现在的职高学生普遍对学习不感兴趣，有时甚至是讨厌学习。当然更谈不上有学习的习惯了。是学生真的就不愿意学习了？我想不尽然。我想，形成学生目前不爱学习的根本原因也许应该是：学生基础太差与职高文化课教材内容太深之间的巨大反差。——当然也还有别的原因，但我认为这是最根本的原因——在这种情形之下，我们该怎么做？首先，我认为我们应该不拘泥于现行教材，而应大胆地去降低难度，根据学生客观实际去授课，这就是因材施教。（当然，作为教材的编写者及教育主管部门也应去面对这种客观实际，深入调查研究，编写、制定相关教材及政策）。只有这样，学生才能真正地坐下来，老老实实地去学点东西。其次，我们应当培养学生的学习习惯。在他们能够学懂之后，我们应从学习的各个环节去制定相关的制度和措施，（要求学习必须做什么，不能够做什么），并付诸实施。也许，经过一段时间的规范和培养之后，学生的学习习惯就会由被动逐渐变为主动了。最后，应要求学生树立终身教育观念。我们面临的确知识经济时代，只有不断学习，不断进取，才不会被社会所淘汰。
活模块阶段我们应做什么呢？
首先，我们要培养学生承受挫折的能力。有杂志报道过这么一件事：某学校一女生成绩优异，各方面表现良好。因为和同学发生了一点矛盾，虽经老师调解，心情仍显忧郁。回家不久便自杀身亡。我想，这学生是有了“脆弱儿童综合症”。现在的学生因为承受挫折太少，每当他们遇上一点小的挫折，他们便觉得无法忍受，也就会做一些令我们无法想象的事（甚至是无法忍受的事）。在这种情况下，作为教育的我们，我们应该有意识的、有目的地制造一些挫折，让学生去经历。——当然，教师要加以正确的引导。——只有这样，学生们才不会作出一些出格的事情来，在他们走向工作岗位之后，他们也才会正确地对待人生，对待生活。
其次，要培养学生的人生观、价值观、就业观。EINSTEIN有句名言：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是并不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值正确的理解并产生热烈的感情。那是最基本的。否则，他连同他的专业知识——就像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”这句话告诉我们：我们应该给予学生的是对其一生最有价值的东西，是对其人格的完善、知识的增长、能力的提高最有意义的东西。我们应教学生怎样学习、生活才是最有价值的，怎样求知做事才能取得成功和创新。由此，我们首先应对学生进行就业方面的教育。我们可以同学生及用人单位一起共同对市场需求进行分析，并使学习有危机感和紧迫感。通过这种方式，学生在认识到自己的差距之后，可以摒弃自身存在的幻想多、自信心差、承受挫折能力弱、吃苦精神准备不足等诸多缺陷。其次，对学生进行人生观价值观教育。要告诉他们，人生的最大价值应该是自我价值得以实现，而不是单方面的去追求金钱和权力或是两者的结合。
总之，面对职业高中生，我们要做的事会很多，但我们应该相信：只要我们付出了努力，我们会取得成功的。
一、培养自信心，让学生认识到自己真的能、行
勿容质疑，现在的职高学生的基本素质（包括学习成绩、行为习惯、思维方式等）都普遍较差，——这在全国范围内也是大势所趋——他们在小学及初中阶段已经承受了太多的冷眼、责骂乃至鞭笞。从某种角度讲，他们也充分的认识到了自己与那些老师们眼中的“优等生”们之间的差距，知道自己在很多方面都“不行”。这种自卑心理伴随着对责骂的麻木走进了职业高中校园。而此时，作为教师的我们，所能够做的就只有鼓励、再鼓励（包含在和颜悦色地指出错误、缺点之后的鼓励），告诉他们：你们真的很不错！你们确实能干！写到这儿我忆起了发生在日本一课堂的事情。一位教师对她那些“特殊”的已经年满十六、七岁的学生们提问：8+3+？——这大概应该是我们国家幼儿园或小学一年级就应该解决的问题。——学生们无言，于是老师便让他们玩儿积木（八根红色三根黄色），过了好久，一个嘴边挂着鼻涕的学生兴冲冲地（同时又有几分羞怯）告诉了老师和同学们问题的答案，老师也很兴奋，拿出纸巾为学生擦去鼻涕后，大胆地甚至有些夸张地表扬了这学生：“你真行！如果你继续努力，你一定能成为我们日本国的首相。”学生很激动，学习也就更加卖劲了。我想，我们所面对的学生虽然是差，但早就超过了8+3+？的水平，我们何不尝试一下这位日本教师的方法——多一些鼓励、多一些爱心、多一些耐心，并以此去培养学生的自信心？要知道，自信心是一个人成人成才所必须具备的最起码的素质。
二、矫正和培养学生的行为习惯、礼仪习惯
也许是由于做惯了“小皇帝”“小公主”，也许是由于受到家庭及社会因素的影响，现在的职高学生在行为习惯和礼仪方式上比我们想象的都还差。而教师，特别是德育工作的责任之一便是帮助他们去矫正那些不良习惯、去培养适应社会适合他人的良好习惯。
首先，我们便要教会他们如何做人、做事，懂得并履行最基本的礼仪习惯。学会做人是指能充分地发展自己的人格，并能以不断增长的自主性、判断力和个人责任感来行动。比如，我们可以采用让学生轮流当小组长、轮流负责等办法，让学生始终当主角，去独立处理一些具体事务（而教师只起辅导、参谋作用）。这样的实践对学生的成长会有好处的。
其次，我们要教会学生如何与人共处、与自然界共处。毕竟人是社会之人，是自然界的产物。无论求知还是做事，我们都离不开他人及大自然的帮助和支持。因此，培养学生人际关系的协调能力及亲和力就显得异常重要了。我认为，我们应当要求学生做到对人有礼貌，遇有矛盾互相谦让，原则问题灵活处理而不退让。只有这样，学生们才能在今后的学习和生活之中互相依赖、取长补短、和平共处。
三、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，树立终身教育观念。
现在的职高学生普遍对学习不感兴趣，有时甚至是讨厌学习。当然更谈不上有学习的习惯了。是学生真的就不愿意学习了？我想不尽然。我想，形成学生目前不爱学习的根本原因也许应该是：学生基础太差与职高文化课教材内容太深之间的巨大反差。——当然也还有别的原因，但我认为这是最根本的原因——在这种情形之下，我们该怎么做？首先，我认为我们应该不拘泥于现行教材，而应大胆地去降低难度，根据学生客观实际去授课，这就是因材施教。（当然，作为教材的编写者及教育主管部门也应去面对这种客观实际，深入调查研究，编写、制定相关教材及政策）。只有这样，学生才能真正地坐下来，老老实实地去学点东西。其次，我们应当培养学生的学习习惯。在他们能够学懂之后，我们应从学习的各个环节去制定相关的制度和措施，（要求学习必须做什么，不能够做什么），并付诸实施。也许，经过一段时间的规范和培养之后，学生的学习习惯就会由被动逐渐变为主动了。最后，应要求学生树立终身教育观念。我们面临的确知识经济时代，只有不断学习，不断进取，才不会被社会所淘汰。
活模块阶段我们应做什么呢？
首先，我们要培养学生承受挫折的能力。有杂志报道过这么一件事：某学校一女生成绩优异，各方面表现良好。因为和同学发生了一点矛盾，虽经老师调解，心情仍显忧郁。回家不久便自杀身亡。我想，这学生是有了“脆弱儿童综合症”。现在的学生因为承受挫折太少，每当他们遇上一点小的挫折，他们便觉得无法忍受，也就会做一些令我们无法想象的事（甚至是无法忍受的事）。在这种情况下，作为教育的我们，我们应该有意识的、有目的地制造一些挫折，让学生去经历。——当然，教师要加以正确的引导。——只有这样，学生们才不会作出一些出格的事情来，在他们走向工作岗位之后，他们也才会正确地对待人生，对待生活。
其次，要培养学生的人生观、价值观、就业观。EINSTEIN有句名言：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是并不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值正确的理解并产生热烈的感情。那是最基本的。否则，他连同他的专业知识——就像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”这句话告诉我们：我们应该给予学生的是对其一生最有价值的东西，是对其人格的完善、知识的增长、能力的提高最有意义的东西。我们应教学生怎样学习、生活才是最有价值的，怎样求知做事才能取得成功和创新。由此，我们首先应对学生进行就业方面的教育。我们可以同学生及用人单位一起共同对市场需求进行分析，并使学习有危机感和紧迫感。通过这种方式，学生在认识到自己的差距之后，可以摒弃自身存在的幻想多、自信心差、承受挫折能力弱、吃苦精神准备不足等诸多缺陷。其次，对学生进行人生观价值观教育。要告诉他们，人生的最大价值应该是自我价值得以实现，而不是单方面的去追求金钱和权力或是两者的结合。
总之，面对职业高中生，我们要做的事会很多，但我们应该相信：只要我们付出了努力，我们会取得成功的。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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