从小处入手，关注学生的全面发展

高中是学生心理变化及行为习惯养成的重要阶段，因此如何指导学生适应新的学习环境并养成良好的行为习惯是所有教师尤其的班主任的主要责任。

但要养成良好的行为习惯，单纯依靠强制命令对现在的学生是行不通的。因为现在的学生大多是独生子女，逆反心理较强，如果不能采用适当的教育方法，反而会事得其反。

下面是我的几点体验，仅供大家参考并予以批评、指正。

一、     抓住学生心理，对症下药。

一天午睡之前，几个男同学因为踢球回来晚了。我觉得如果只是简单地批评他们，过后他们还是会再犯的，因为球的吸引力对他们来说是非常大的，甚至会为了多玩一会儿而宁愿挨批评。既然他们最关心的是能不能再玩球，为什么不从球上入手呢？但是如果硬性把球没收，虽然他们不能反抗，但心理肯定不服。为了让他们心服口服，我并没有批评他们，而是批评了“球”。

我当着全班同学的面指出：“这些同学之所以会犯这样的错误，完全是因为球的吸引力太大的关系，因为球是这次事件的首犯，所以它必须自我反省以认识错误，在它反省的这些天，必须禁止一切外界的打扰，也就是说在它反省期间不能动它。至于反省到什么时间，就要看它的认识态度了。”同学们都知道我这段话的真正含义，犯错误的几个学生也羞红了脸。而且在球关了一周的“禁闭”后，这样的错误再没发生过。

可见，只要能抓住学生心理，并采用行之有效的方法，就会事半功倍。

二、     求得家长配合，从根本上解决问题。

值日生迟到现象在学生中非常普遍，但实际上爱迟到的只有几名同学，虽然班级也实施了相应的处理措施，但总有几个同学宁愿多值几天，也不愿早起，这样的同学给班级的值日工作带来了困扰。

针对这些学生之所以会迟到，主要是因为早晨不爱起床的情况，我决定从家长入手。我及时与家长沟通，让家长协助班级工作，记好自己孩子的值日时间，在这一天早点将孩子叫起。家长的工作确实非常有效，几个爱迟到的学生不仅不迟到了，反而经常是前几名到校。当然，经过一段时间的督促后，学生自己慢慢形成了习惯，也就不用家长每次都督促了。并且对这些学生的转变，我也在班级里及时予以表扬，以鼓舞他们的工作热情。

三、     理解学生，设身处地地为学生着想。

在高中阶段，最主的问题是学习，而对学习影响最大的就是纪律问题。

来自不同学校的这些学生，学习习惯也不尽相同，有些学生喜欢自己独立思考问题，有些学生则在初中即养成了问问题的习惯。尤其是到了高中以后，课业负担加重，有一些学生跟不上课堂进度，又不爱问老师，于是出现了在自习课上研究问题的情况。

这是个与学生切身利益密切相关的问题，所以我首先向学生征求意见，让他们谈谈自习课研究问题的利与蔽。学生纷纷谈了自己的意见。我采纳了几个比较可行的方法。通过一段时间的实验，我们普遍认为自习课先给他们10——15分钟研究问题，然后再自习的方法并不适用于我们现在的学习状况。而选几道大家普遍存在的问题找会做的同学讲却既节省时间，又能解决问题。

我认为，学生存在的问题并不都是无理取闹或是故意捣乱，有时确实是他们为了提高自己，改变现状而产生的，只有师生有效的沟通，才能寻求到最优解决方案。

四、     治标不如治本，激发学生的内在的学习动力。

学生自习课往往存在爱讲话、爱溜号等问题。这样的现象靠老师看着，只能维持表面的安静，实际上他们是否学到了知识我们是看不到的。怎么办呢，经过反复思量，我想到只有想办法激发出学生的内在动力，使他们乐学、好学，才能抓紧时间，提高效率。

但又怎样才能激发他们的内在动力呢？我利用青少年好胜心强的特点，制定了“比、学、帮、超”计划：每个学生根据期中考试的成绩选一个比自己成绩好，但总成绩又相近（尤其是数理化成绩）的同学作为自己的奋斗目标，如能实现目标，被超过的同学就要满足对方的任何一个愿望。这一措施非常有效，虽然不是所有的同学都实现了目标，但班级的总体水平有了较大幅度的上升。

另外，在每次较大规模的考试之后，（如期中、期末考试）我都要给班级前十名、单科第一名及年级名次提高的同学发喜报。这项内容是在总结考试成绩的时候进行的，既使学生能与家长分享自己的成绩，也刺激了没有考好的学生更加努力。

当然，单纯依靠这样的激励机制还不够，相关的管理措施还应进一步完善，在这一方面我做得还很不够，也希望能通过向其他老师来学习并加以改进。

作为一名班主任，我们会不断面临新的问题，新的情况，因此我衷心地希望能向其他老师多学习一些先进的管理经验及方法。我相信在校领导的带领下，在我们全体教师的共同努力下，我们一中的明天会更美好！