如何使历史教学锦上添花

1 创新课堂教学氛围，激发自主学习兴趣

兴趣的最好的老师，要想让学生喜欢历史，热爱学习历史，就要在教学时创设符合学生成长和心理的教学方法。多媒体以其新颖独到的电化科技，将枯燥的文字转换成为有声有色的直观画面，以此来展示历史的风云变幻，使历史概念、材料变得具体化，富有感染力。学生仿佛身临其境，从而让学生也爱看历史、读历史、听历史，从而引起对历史的学习和思考。心理学家认为：好奇心能够引发初中生的学习兴趣。教师可以利用学生的这种心理，帮助他们转化为学习兴趣，这样才能够在课堂教学中充分地发挥学生的主体作用。巧用多媒体技术，创设赏心悦目的教学气氛，学生能够在融洽、轻松的环境中快速进入学习状态，并且在浓浓的兴趣中学到知识。

历史学科与网络技术、多媒体相互配合，具有得天独厚的优势，可以通过提供信息、设置情境来展现生动、直观、真实而又绚丽多姿的历史画卷。如在学习中国历史“秦朝的统一”的时候，笔者首先利用投影显示出秦始皇的画像，并在画像下面配以李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”同时启发学生背诵毛主席的《沁园春·雪》中的词句：“惜秦皇汉武，略输文采……”学生都知道秦始皇，可是对于他有哪些丰功伟绩，有哪些雄才大略的事迹还很模糊。这个时候笔者适时地进入到授课之中，并为学生播放歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承。集权中央置‘三公’，废分封制郡县行。文字统一为小篆，统一货币度量衡。”让学生知道秦始皇的一些政绩，对中国后代的影响都极其深远，他不但巩固了国家的统一，也创造了许多沿袭千年的政策。

2 加强教学深度，挖掘重点难点

传统的说教方法很难激发学生学习兴趣，更难以具体形象地让学生领悟掌握知识点。因为历史讲述的都是发生在过去的事情，事件和人物因为年代的久远，与今天的事物没有太多联系，让学生在学些这些内容的时候，感到抽象和复杂。

多媒体技术的运用能够拓宽信息传播的渠道，充分调动学生多个感官的参与学习，使学生饶有兴趣地处在一种兴奋状态，从而进入到张弛有度的课堂气氛之中。而且用多媒体课件突出重点、难点、疑点问题，比在书本上让学生照本宣科地去背诵，效果要好得多。实践证明：巧妙利用课件等技术，调动学生的积极性和参与意识，学生的注意力高度集中，学习兴趣十分浓厚，从而使学生可以细致、全面地进行观察和思考，并化虚为实，化繁为简，比较容易掌握知识点。一些视频片段可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，学生通过观看这些片断，直观思考，自主记忆，从而达到突破难点、巩固记忆的效果。

在课堂教学中，不论教师采什么样的教学手段，教学的根本目的是让学生真正掌握、巩固所学的知识。多媒体教学能设计出动态的课后练习，加深学生记忆，承上启下，牢固掌握知识的程度。如在学习“三大战役”的时候，笔者为学生播放视频以及课件，同时要求他们带着问题去看一些历史影片，在观看的时候牢记住一些知识点：1）三大战役的战略意义；2）国民党政府是如何被彻底打垮的；3）三大战役发生的时间、地点和名称；等等。运用多媒体技术设计动态练习，使学生在课堂上消化学到的知识，并在课后带着问题去查询资料，这为他们知识的巩固起到不可替代的作用。

3 拓宽教学渠道，加强道德情操培养

德育教育位列学校教育的首位，历史教学应加强培养学生的爱国主义情操，完善其人格修养，能够让他们形成正确的人生观、价值观和世界观。为了使学生能够成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才，不仅要向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样为人，怎样处事。历史学科是一门思想教育作用很强的学科，在历史的长河里，有无数可歌可泣、可颂可扬的历史事件和历史人物。利用多媒体课件技术“重现”过往的历史事件，能够使学生身临其境到历史氛围之中，从而进入角色，受到感染和教育，真正做到以史动人、以史育人的教学效果。

传统教学的方法，难以发挥出历史学科的思想教育功能，教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，没精打采。运用多媒体教学技术结合教学内容再现历史背景、历史人物、历史场面，能够化枯燥为生动，增强直观性和可看性，变得具有真实感。学生在这种氛围之中接受教育，加上教师的适时点拨，能够在情感上引起共鸣，激发内心的自信心、自豪感，以及强烈的爱国主义情怀。

如在学习“四大发明”的时候，把学生耳熟能详的火药、指南针、印刷术和造纸术，利用图片播放出来，使学生能够直观地认识到这些发明所带来的延绵不断的效益，一直影响人们的生活。再展示“四大发明”由阿拉伯人传到欧洲的情况及对世界文化发展的影响，结合我国现行的各项发明技术，加深学生对祖国的认识和热爱，为自己是一个中国人而感到由衷的自豪。这些都是利用多媒体课件的辅助作用，为历史教学锦上添花，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

总之，多媒体技术应用于课堂，改变了教学方法单一的传统模式，不论是教师还是学生，都能积极、主动地投入课堂中去。在创设出特定的历史情境和教学氛围中，有利于激发学生学习历史的兴趣，掌握知识的重点和难点，学会处理和分析事情的能力，更能够培养其爱国主义精神。