在历史教学中运用评价的方式促进学生学习初探

一、评价必须要有清晰地目标。

所谓促进学习，实际上意味着学生在达成预定目标的过程中的进步。没有目标作为参照，学生学习是否得到促进就缺少判断的依据；没有与目标的比较，任何评价结果都是没有意义的。从教学角度看，教师必须有清晰的教学目标，即关于学生学习结果的清晰的愿景，并且认识到教学的目标也就是要进行评价的目标。换言之，教师需要清楚地认识到评价要收集的就是学生达成预定目标的状况，用预定的目标作为衡量学生学习状况的标准。从学习的角度看，学生也需要清晰的学习目标。这种清晰的学习目标能够引导学生学习的方向，并且能够为学生提供自我评价的依据。例如，按照六步三查的要求，在每个环节必须进行评价，并且量化打分。这样就可以将孩子们的兴趣一下子就被调动了起来。孩子们自然就要努力完成预习、讨论、展示、评价，积极的进入到学习中去。整个课堂的气氛活跃极了，胆子大起来了，慢慢的会展示和自信了。老师从他们的行为，态度和胆量，给予他们最大地表扬和评价，孩子们的脸上的笑容更灿烂了、气氛更活跃了。

二、评价必须有学生的主动参与。

对于一些学生来说，评价能够带来巨大的学习动力。这些学生通常是那些在以往的评价中持续获得成功经验的学生。可是，对于另一些学生----他们相信，无论作出怎样的努力失败依然不可避免------评价是否依然会带来学习的动力？因此学生必须明确评价的目标，主动收集信息来持续监控自己达成目标的过程，并充分运用评价结果的信息来进行自我反馈、自我调整。换言之，学生必须成为评价过程的参与者。学生参与评价意味着学生应当成为评价的全过程的主体。例如，我在检查预习、练习册、勾划知识、背诵等等的时候，学生都会主动参与评价，当当小老师，孩子们这时就会认真地竖起耳朵仔细地听同学阅读，完了之后，就纷纷发布自己的意见，如，xxx的声音不够洪亮，吐字不清楚。xxx的哪个字读错了，应该这样读。xxx读得没有感情，还拖了声音……评价的有板有眼，俨然一位小老师的样子。这样，既让孩子们仔细听了别人的答案，又知道了怎样去评价别人，一举两得。

三、评价需要教师具有高度的评价素养。

教师应在评价过程中扮演十分重要的角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。低下的评就是妨碍评价发挥促进学生学习的功能的最重要的原因之一。如果我们相信评价必须促进学生的学习，如果我们相信课堂层面的评价是促进学生学习的评价的主渠道，我们就必须致力于提高教师的评价素养。要提高教师的评价素养。首先，要明确教师评价素养的内涵。这需要我们教师对自己的状态进行深入的分析，自己必须具备高度的知识和技能。其次，将教师的评价素养放诸于平时的教学中去加以运用，实践，逐渐形成自己的，必备的技能。

四、评价的结果要有奖有惩，才能激发更持久的兴趣。

我的评价计入班级每个个人和小组的得分，供学校每个学月和每个学期的评价。再从历史单科的角度对学生进行阶段统计，适当给予表扬、奖励，学生更能从中得到激励，更能激发学习的持久兴趣。

结语：古人云：师者，传道，授业，解惑也。教育一向的职能是赋予人以必要的知识、技能和会思考的头脑。通过对学生课堂动态行为的观察、评价，评价者可以获得大量的有助于了解、判定教学现状及其效率的用于改进学生学习、提高教学质量的信息。为了让我们的历史教育教学能更好地促进学生的学习、成长，在历史教学中引入适当的评价非常重要。