十类活动促学校教育科研

第一类：科研培训类

科研培训是基层教育科学研究所的一项重要工作，它贯穿于科研活动的始终，是科研工作顺利开展的根本保障。科研培训包括教育理念培训和科研活动培训两种。

第二类：现场研究类

现场研究类活动指在教育实践情境中开展研究活动，包括课题研究组的现场听评比活动和现场会活动。这种活动具有教育现实问题的冲击力、感染力，具有实时交流、对话、互动的特质，可实现及时反馈等教育效果。

第三类：主题研讨类

主题研讨类活动是指围绕一个预先设定的教育思想主题而开展的教育问题研讨活动。这种活动是中小学教科研工作最常采用的方式之一。

第四类：同课异构类

同课异构是指同一节课的内容，由不同的教师根据不同学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计并上课。这是一种在课程改革形式下提升教学质量和教师专业素质的新教研模式。

第五类：调查研究类

为更清晰地了解教育教学实践中的问题，科学寻求解决问题的策略，往往需要开展各式各样的调研活动，包括问卷调查和现场调研活动。调查类活动是一项最基本的研究活动。

第六类：项目推进类

“十一五”期间是义务教育和高中课程改革深入推进的时期。课程改革要求以项目的形式推进教学方式变革、综合素质评价、研究性学习等重难点问题，这就要求引入一种新的科研活动方式----项目推进。

第七类：网上研修类

网上研修是一种基于网络的教育教学研究活动方式。这种交流方式，打破了时空界限，实现了更广范围的资源共享，为教师开展教科研工作提供了交流平台。

第八类：经验宣传类

教育是一种依靠经验的科学，经验的推动作用比理论的引领作用更为重要。因此，总结和提升学校的教育经验，宣传和推广学校的办学经验或教育经验是一种极为重要的教育科研活动方式。

第九类：成果推广类

为有效发挥教育科研成果的示范和引领作用，一般需要在一定时期、一定范围内推广优秀教育科研成果，以带动更多的人了解和学习。

第十类：资源建设类

学校的教育科研工作绝不局限于完成一份研究报告或一份研究专著，而是要更加关注将科研思想转化成解决问题的可操作性工具。基于这样的认识