激发学生学习兴趣，打造地理高效课堂

随着新课程标准的执行，新一轮课改的深入，地理学科以其“自然”与“社会”性兼备的特点，倍受重视，以其“实用性”强的特点而更受关注。高考命题对地理学习能力的要求也越来越高。那么怎样激发学生地理学习的兴趣，形成正确灵活的地理思维能力呢？笔者总结高中地理教学实践，从三个方面论述了激发学生学习兴趣，打造地理高效课堂的主题，为新课程标准的执行以及新一轮课改的深入进行了有益的探索。

一、兴趣是学习动机转化为学习行为的“催化剂”

激发地理学习兴趣是学生把地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。地理学习兴趣是和一定的情感紧密联系的。一个学生如果对地理产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他就会形成良好的学习动机。激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提。学生有了良好的学习动机才能持之以恒地进行地理学习。学生即使完成了学业，但如果对地理学习意犹未尽，地理知识宝库的大门仍然会始终向他敞开。一个人一旦拥有了丰富的地理知识，就会正确地认识自然环境与社会经济的发展与变化，树立科学的发展观，正确处理人地关系，为祖国的发展、社会的进步作出自己的贡献。

二、激发学习兴趣，体现教学能力

从地理学科特点来看，培养和激发学生的兴趣是比较困难的。而能否激发学生学习兴趣，是地理教师的教学能力的体现。地理事物千姿百态，时刻处于变化之中。自然界和人类社会的各种联系引人入胜，人地之间的碰撞与冲突发人深省，地理课堂上认识、欣赏、保护地理环境的内容是令人感兴趣的。但是，宏观而纷繁复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解、记忆，从而使地理课成为不易教和学的课程，培养和激发学生学习兴趣也就比较困难。其原因有以下几个方面：一是教师照本宣科、讲解枯燥；二是教学要求过分强调知识记忆，对地理学习智力价值的挖掘严重不足；三是学生受社会、家庭的影响，认为地理课是“副课”；四是教学手段单一、陈旧，学生不能直观地感受丰富多彩、千变万化的地理事物；五是学生对地理学习兴趣的情绪化倾向较为严重；六是学生对地理知识内容的兴趣有一定的差异。他们对文化地理、风土人情最感兴趣，探索地理的奥秘和成因较感兴趣，名胜古迹、旅游次之，政治、军事、海洋和天文知识一部分学生感兴趣，环境保护和生态，河湖知识不受欢迎，地形与气候最不受学生的青睐。缺乏经验的老师，找不准学生不重视地理学习的真正原因，不知道怎样培养学生学习兴趣，课堂总是唱独角戏，老师累、学生烦，难以实现教学目标。而善于驾驭课堂的老师，总能适时调动和激发学生探究地理奥秘的兴趣，师生互动更佳，教学效率高，效益更好。

三、激发学生地理学习兴趣的尝试

中学地理课程标准中的课程目标明确提出，“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”、“激发探究地理问题的兴趣和动机”。依据新课标的要求和教学实际，我以“奇”引趣、以“新”增趣、以“智”激趣、以“美”诱趣，以学科联系保持长久的地理学习兴趣四方面作了尝试。

以“奇”引趣，即用适当的方法，循循善诱，不断满足学生好奇心，使学生感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大作用，并产生强烈的地理学习兴趣和求知欲。地理学科涉及的时空广远深邃，有关的猎奇奥秘无穷。天外世界、珍奇动物、异国风情、自然灾害、民族宗教、时事政治、外交军事、建筑艺术等，很多都带有地理性。学习陆地水时，我先给学生讲述西安的大雁塔，倾斜似山倒，回正如抽丝（《人民日报》2007年3月29日第十四版）。大雁塔康熙年间已经开始倾斜，至1996年向西北方向倾斜了1010.5毫米，从1997年开始平均每年“回位”1毫米，按此速度，塔身回正需要一千年。让学生讨论塔身倾斜和回位的原因，讨论非常热烈。最后我说，大雁塔倾斜的主要原因是地下水过度开采。塔身回位是地下水位恢复的结果。而地下水属于陆地水的一种，其埋藏结构、补给、怎样参与水的循环，请在课文中找答案。

以“新”增趣。就是要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，及时补充和修正有关知识。如喜马拉雅山最新测量高度为8844.43米，说明我国测量手段更先进，误差更小。青藏铁路建成通车，结束了西藏自治区没有铁路的历史，青藏铁路是世界上最高最长的高原铁路。证明影响铁路的主要区位因素是经济和技术。首钢整体搬迁至河北渤海沿岸的曹妃甸，既为改善北京市大气环境，获得更多的城市建设用地做出了贡献，又使首钢获得了再发展的机遇。一个临海型的现代化的钢铁企业将主导我国钢铁工业的潮流。2008年2月，南方地区的雪灾和冻雨是百年一遇，对当地的交通、电力供应、居民的生命财产造成了较大的破坏和威胁。其形成原因是①寒冷气流势力强，控制区域时间长；②海洋气流北上在南岭附近遇冷气团形成锋面；③近地面长时间受寒冷气流控制，气温低，出现了严重降温，降雨落到地面或树枝、电线上立刻结冰。钓鱼岛、黄岩岛是我国固有的领土，日本、菲律宾曾借机控制现又提出领土要求。说明：①国际《海洋法公约》，具有局限性；②海洋资源及其开发进入白热化；③海洋交通日趋重要。

以“智”激趣。就是利用地理学因果推理方法显示地理的探究价值，满足学生的探索心理，从而激发学生学习地理的兴趣。如赤道穿过的东非高原并没有形成热带雨林气候，而是热带草原气候，南回归线穿过的马达加斯加岛东侧形成了热带雨林气候，利用GPS对加利福尼亚湾的测量发现其宽度在增加；摩尔曼斯克海港位于北极圈以内却终年不冻；浙江中学生在舟山群岛以东海域放一漂流瓶经一段时间却在台湾岛东部发现；南太平洋岛国图瓦鲁，准备举国搬迁到新西兰，同样是南太平洋的岛国瑙鲁，也准备举国搬迁到澳大利亚两者原因根本不同。世界雨极并不在热带雨林气候区而在印度的东北部乞拉朋齐村等等，产生这些现象的原因是什么呢？

以“美”诱趣。地理是美育因素十分丰富的学科，地理美广为人们所欣赏。如悬在漆黑天幕上的湛蓝的飘着白雪的人类之家----地球，浩瀚大海及点缀其间的花环似的珊瑚礁，春光明媚、夏景浓艳、秋色高爽、冬装素洁，泰山之雄、华山之险、黄山之奇、青城山之幽等，都是具有审美情趣的地理形象美。从审美引入的地理教学能引导学生以美求真，以美求善，诱发学生浓郁的地理学习兴趣。

以学科联系保持长久的地理学习兴趣。在日常教学中教会学生以地理思维认识其他学科中有关知识，感受地理学科的魅力，保持长久的学习兴趣。例如，《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。“春风”在地理学科中为夏季风，玉门关位于非季风区；“大漠孤烟直，长河落日圆”，是大自然景象的巧妙结合，更是诗人热爱大自然的真实写照。“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，巴山夜雨的成因是山谷风所致；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是诗人赵师秀对梅雨天气仔细观察的结果，而梅雨的成因是江淮准静止锋的影响；不仅语文与地理联系密切，其他学科也不例外，如数学中，球体有关知识与地理经纬度；地理中的生物循环与化学和生物知识密不可分；政治、历史与地理更是密不可分，有政史地不分家之说。

总之，在高中地理新课标背景下，要打造出地理高效课堂确实不容易，需要老师投入更多的时间与精力，更需要教师的智慧与勇气。培养、激发学生的地理学习兴趣，并使之长久保持下去，形成地理学科的广阔视野和综合思维的能力，学生就会乐学、善学地理。从而使地理课堂教学效果达到效率的最大化和效益的最优化，更好实现教学目标。