送出信任，收获惊喜

2000年秋天，我担任00级4班的班主任，又迎来了一批新学生。他们聪明活泼、多才多艺，但自律性较差，其中有个HL同学更是出了名的调皮大王，经常在课堂捣乱，带起一批同学，让老师讲不下课去。我到他毕业的小学了解情况，老师说他自由散漫惯了，小学三年级时到外地读私立学校，五年级下半学期又转回来，沾染了很多不良习惯，很难管理。了解他在小学的同学，大家都说他可出名了，老师气得没办法，经常在班里给他开批斗会，让全班同学批评他，揭发他。与家长联系，他妈妈只是哭，说对他几乎放弃了。与他谈心，他更是说出让我吃惊的话：老师，我早就没有自尊心了。

面对这样一个连自尊心都不要的学生，我既着急又心痛。他已经对批评和训斥产生了免疫力，如果继续对他采用同样的教育方法，可能会有一时的效果，但决不会有长久的作用。于是，我静下心来，悄悄地观察他，研究他。发现他并不是一无是处，他待人热情，性格豪爽，篮球打得好，集体荣誉感还特别强。经过思考，我决定对他的教育要打破常规，从唤起自尊心开始。于是，给他量身定做了一个职务：卫生委员。他一听我的想法，非常吃惊，连说：老师，不行，不行！我小学从未当过班干部，连小组长都没干过，全是别人管我了。我说了选他当卫生委员的理由，并鼓励他充分发扬待人热情、集体荣誉感强的优点，多想办法，老师是他永远的支持者。

送出信任，收到的是惊喜。HL同学真的变了。对自己要求严格了，自控能力增强了。在他的带领下，我班的卫生一直保持得很好，量化成绩始终在年级名列前茅。作为篮球队长，他还带领同学们获得了篮球比赛第一名，他得到了越来越多的同学的信任。期末评选班级之最，在我的“引导”下，全班同学评他为“最佳班委”。当奖状发到他手上时，我读出了他眼中的感激与理解。

尽管他的表现还有反复，有时也不令人满意，但我收获的更多是惊喜。