班级教学管理的几点体会 ——班级尖子生培养

李中刚

教学质量是学校发展的生命线，尖子生的培养效果决定教学成绩和教学质量！

尖子生的培养不应该只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要！

下面从班级管理角度就如何培养尖子生谈谈自己肤浅的认识和不成熟的做法——

1、正确认识尖子生：

（1）超群性和相对性

尖子生是指相对于某一个群体出类拔萃、成绩优异的学生，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。这也表明尖子生不但是由老师确定的，也是由老师发现和培养的。不能认为尖子生可遇不可求，尖子生不但可以发现，而且可以培养。

（2）尖子生“好教”，但是“难育”

他们大多基础扎实，成绩优秀，接受能力快，所以知识方面可能会“好教”；但其往往比较有思想，对事物有自己独特的认识和见解，如果老师得不到其认同，就很难影响他，因而“难育”。而决定尖子生的培养结果的往往不是“教”，而是“育”！这也使得尖子生培养的难度高于一般学生！

2、 尖子生的培养的一般阶段：

（1）准确估测、确定目标

作为最了解学生情况的班主任，我们要全面分析其学习品质的基础上，明确其所拥有的优势和存在的不足，估算、预测其发展潜力，在此基础上确定尖子生培养对象，指明努力的方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。

一旦认定了学生的培养价值，便应该明确告诉其已被列入培养的对象。通过肯定学生的自身价值，可以有效地鼓舞其学习动力，把握机会，听从老师的指导，不断挖掘潜力。

（2）去粗存精、补短扬长

培养阶段是最重要的，直接关系到尖子生培养的成败。

俗话说，无以规矩，不成方圆。从教学和管理两个方面我们要按照尖子生的标准，逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们在学习、生活、纪律、思想等方面卓越拔尖。

尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，才能突出优势，只有补短，才能使其全面和卓越。因此，补短扬长，是培养尖子生关键的一环（这一阶段尤其需要科任老师的大力支持、配合）。

（3）精益求精、开花结果

发展阶段指学生在保持优良的学习成绩的前提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素质，做到考试时不出大差错、少出小差错，继续保持稳定而上的趋势。这样培养出来的尖子生，能够经受得起各种各样的考验，不会因为“天时地”等外界因素而影响成绩，具体来说，就是要确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平。

所以，班主任必须投入更多的时间和精力，更加讲究方式方法的科学性，真正实现颗粒归仓！

3、提高对尖子生个性的认识

可以说，每个尖子生都是特点突出的学生。大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜明的个性差异，同时也可能存在着这样或那样的不足和缺点。而这些常人所谓的不足和缺点，对他们自身而言，或许是促成他们出类拔萃的一个重要因素，我们应该辩证认识，全面看待！

有的人活泼好表现，却可因此而提高智力、锻炼能力：

有的人内向少言语，却可因此而集中精神，深入思考；

有的人学无压力，学得轻松自在，却可因此两保持充沛的精力和充足的后劲：

有的人心直口快，没有城府，却可因此而忘却烦恼、心情愉快：

有的人不善交往，独来独往，却可因此而减少人际矛盾、赢得宝贵的学习时间。

作为班主任，首先必须认识到学生的这些短处或不足的存在是正常的，是合理的，甚至是有很大好处的。其次，必须尊重他们的个性，容忍他们的缺点，不因个性差异的原因忽视他们，否定他们。

4、培养班级尖子生团队，发挥群体效应

影响考试成绩的知识外不确定因素很多，如题型、情绪、天气、疾病等。因而，培养尖子生，重点关注级部尖子生是必须的，但最好不要把“宝”押在某个学生身上。即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在高考中稳拿第一。再者，如果只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生，“几枝竞秀一树残”的做法也是非常不明智的。应该不断地把准尖子生补充到培养的行列，变个体尖子生为群体尖子生。

我班以阶段性考试为单位，有计划地逐层发展尖子生（年级、班级尖子生），扩大尖子生群。视班里的尖子生的质量，在每次考试之后都适当地调整准尖子生进入尖子生的培养队伍。这样既可达到激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，对实现高考高分层的大面积丰收有帮助，说不定会有“意外惊喜”。注意发挥“鲶鱼效应”，加强内部竞争，每个人都有追赶的目标，也能使每个人能意识到自己的不足。

5、“伪勤奋”现象值得关注

“我已经很努力了，成绩不升反降”，这可能是大多数尖子生在成绩波动后对老师的第一抱怨！表面上看尖子生群体中很少有“不勤奋”的，但有些是伪勤奋，也就是低品质、低效率勤奋者！

“伪勤奋”会慢慢摧毁学生奋斗的激情，会不相信勤奋的作用，要使学生明确适合自己学习方法的重要性，以及树立勇于面对现状的勇气，向别人学习的应该是“方法”而不是“方式”！

（1）过于依赖参考答案，缺乏自己的见解，严重影响学习效果。长此以往，学习就变成低水平地重复。

（2）训练题中的基础部分不重视，最难的题却写得满满当当。通过做难题刷成就感，这样的心态就是眼高手低，不切实际，是策略性错误。

（3）一味地赶进度，刷出了速度和数量，却没有刷出质量。大量的时间是用来机械地为做题而做题，忽视归纳总结和重视过程，是内心浮躁和功利性的表现。

6、加强尖子生不良习惯的教育和管理

大多数尖子生除了学习成绩好外，还有一个突出的优点，那就是纪律好。 但是，不能据此认为“尖子学生不用操心、让人放心”；尖子生不是“完人”，自身也存在问题，只是尖子生易被老师宠爱，小毛病往往被老师或其自身忽视，这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。

俗话说“静水流深”，一般学生的违纪可能就像那哗哗作响的溪流，他们有什么问题我们看的较清楚；而有些尖子生看上去风平浪静，可水下却涡流纵横。所以尖子生成绩优秀的表面背后，要注意可能存在不良违纪行为，特别像打游戏、异性交往等方面，智慧本身就是一把双刃剑，尖子生的违纪也会比一般学生高明，深违纪现象值得我们关注！

体会：“规矩十个性”；要注意策略，就事论事。小错误选择性放大、大错误灵活性缩小，既要达到教育的目的，又要避免过度刺激学生。

7、提高尖子生眼界

格局决定结局，尖子生如果没有高度，那他眼前看到的都是问题，如果没有格局，那他眼前看到的都是鸡毛蒜皮，所以要引领尖子生开阔眼界，有大格局意识，不被眼前一时的利益诱惑，不被眼前的问题所困扰，见大而行远！

强化目标引领，提高尖子生内在的动能输送，不能老是指望通过老师的鼓励和表扬来提高成绩，如果尖子生老是靠别人的鼓励才能发光发热，他最多只是一只灯泡，永远是“背景帝”！我们应该想办法使其成为发动机，才能沸腾自己，影响别人，才能真正冒尖！

尖子生培养作为学校和级部的重点工作，更是班级管理的重中之重，以上是自己一些不成熟的看法，恳请各位批评指正！

谢谢！