我国中小学心理健康教育面临的问题及对策

济南九中 石建军

[摘要]

2010年8月，教育部举办了国培计划——中小学心理健康教育骨干教师培训项目，来自全国各地的200名心理骨干教师参加了培训，并在培训期间和之后就“当前我国中小学心理健康教育面临的问题及对策”进行了多次研讨，提出了我国中小学心理健康教育面临的三大问题：1.中小学心理健康教育工作的内涵建设尚未跟进，心理健康教育工作的实效性亟待进一步提升；2.中小学心理教师职业资格认定尚未开展，心理教师专业化水平亟待进一步提高；3.中小学心理健康教育工作的制度保障尚未健全，领导重视程度亟待进一步加强。针对这些问题，提出了促进中小学心理健康教育事业发展的四条对策：1.端正态度，努力作为，扎实推进心理健康教育工作内涵建设；2.通过多种方式和途径，努力提高心理教师专业水平；3.采取有效措施，提高各级领导对心理健康教育工作的重视程度； 4.制订刚性政策，为心理健康教育工作的开展提供切实保障。

[关键词]

国培计划　中小学心理健康教育　问题及对策

年8月18-27日，教育部“国培计划——中小学心理健康教育骨干教师培训项目”在华南师范大学举行，这个消息令每一个中小学心理健康教育工作者都为之欢欣鼓舞，因为在新中国的教育发展历程中，心理学科被单列出来，作为国家中小学培训的科目之一，这还是第一次。

而作为参加首届心理学科国培项目的幸运儿，我们更是对自己亦抱有很多期许，自比为中小学心理学科的“黄埔一期”。为了推动我国中小学心理健康教育事业的发展，除了白天聆听专家们的精彩讲授，在晚上我们也自发组织了学术沙龙，进行了多次专题研讨，交流经验，互通有无，探讨问题，寻求方法。在24日晚的学术沙龙中，我们进行了“当前我国中小学心理健康教育面临的优势和困惑”专题研讨，五十多位学员自发参加，进行了热烈而认真的讨论。在26日晚的专题研讨中，我们又有六十多人进行了“当前我国中小学心理健康教育面临的困惑和解决措施”的探索。回到各自工作岗位上，我们又在网上多次进行讨论，对本专题达成以下共识。

一、我国中小学心理健康教育面临的问题

教育部1999年颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育的任务目标，内容方法等作了明确的规定，这极大的推动了中小学心理健康教育工作的开展，中小学校特别是城市中小学校越来越重视心理健康教育，各级教育行政部门也开始重视。多年来，心理健康教育工作有了长足的发展和进步。但是，也面临着一些问题，突出体现在以下三个方面：

1.中小学心理健康教育工作的内涵建设尚未跟进，心理健康教育工作的实效性亟待进一步提升

根据莫雷教授的观点，中小学心理健康工作开展分为两个阶段：第一阶段是平台建设，第二阶段是内涵建设。总的来看，平台建设已有成效，但是内涵建设尚未跟进，很多学校的心理健康教育工作还处在应付检查、流于形式的阶段，即使一些开展多年的学校，心理健康教育工作的实效性仍需进一步提升。比如形成真正的心理健康环境，真正使学生感到幸福；掌握学生情绪变化情况并及时对情绪不良学生进行有效干预，等等。再如提高心理教师的专业水平，提高心理教师的幸福指数等，没有幸福感的老师怎么能让学生深感幸福？没有掌握一定的心理干预技能，怎么能识别学生情绪变化，怎么知晓学生发自心底的那份期待，又怎么能引领学生构建幸福的人生之路？国家的未来在于青年。青年无望，则国无望！

2.中小学心理教师职业资格认定尚未开展，心理教师专业化水平亟待进一步提高

心理教师缺乏明确的职业资格认定标准。心理教师是一个专业性很强的职业，但是国家却没有明确的职业资格认定标准。目前人力资源和劳动保障部推出的心理咨询师职业证书，虽然权威性很高，但其培训和认证重点不符合学校心理健康教育的要求，对中小学生的针对性不强。由于国内心理健康教育教师资格认证标准缺失，中小学心理健康教育教师的专业地位一直难以得到正面认可，并进而使得我国的中小学心理健康教育难以成为一种科学的、独立的、受认同的专业性工作。

心理教师缺乏系统的专业培训，缺乏专家的督导引领，缺乏教研伙伴的支持，总体专业化水平仍需进一步提高。目前大部分学校只有一名心理教师，无法象其它学科教师那样进行集体备课和教研，而本来就总量严重不足的少数心理专家又承担着大量的研究任务，并且和中小学心理教师缺乏沟通的渠道，这使得绝大多数心理教师只能孤军奋战，独自前行。目前，全国仅浙江省、广东省等进行了大规模的心理教师分级培训，而国家还没有形成系统的心理教师培训机制，对于全国大多数心理教师来说，仅仅是参加过一次或几次省市组织的培训，而且这种培训也往往是一次性的，缺乏系统的规划。这使得各省市的培训只是处于盲目的低级重复，难以真正对心理教师的专业发展提供有效的帮助。

3.中小学心理健康教育工作的制度保障尚未健全，领导重视程度亟待进一步加强

中小学心理健康教育工作缺乏强有力的政策支持。国家出台的有关文件内容比较笼统，弹性很大，对各地工作的开展并没有作硬性的要求，也没有明确的评价标准，造成各地心理健康教育工作开展程度不同，发展不均衡。此外，心理教师的编制、职称、待遇等问题尚未解决。身份不明、职责不清、待遇偏低、角色尴尬，这是绝大多数心理教师工作和生活状态的真实写照。由于并非独立的学科，心理教师的编制难以解决。心理教师职称普遍偏低。此外工作时间偏长，工作量计算无定式，兼任其它职务多，收入较低，也是目前心理教师普遍存在的情况。

对中小学心理健康教育工作，领导的重视程度不够。由于受到升学率左右，各校工作重心都围绕着教学进行，而心理健康教育，虽然可以提高学生的心理素质，关系到中华民族的未来命运，但由于见效较慢，政绩不明显，却往往得不到各级领导的足够重视。目前就全国教育形势来看，必须真的关注心理健康教育，必须立即行动起来，必须迅速见到实效，否则毁的将是几代孩子！

二、促进中小学心理健康教育事业发展的对策

中小学心理健康教育工作的核心是提升中小学心理健康教育的内涵建设，也就是要追求心理健康教育工作的实效性。实效性是学校心理健康教育在在的理由，是学校心理健康教育发展的动力，是学校心理健康教育的生命。(焦向英2004) 从事中小学心理健康教育工作的主体是专职或兼职的心理教师，他们是推进心理健康教育内涵建设的内在因素，他们的工作态度和专业水平是决定中小学心理健康教育内涵建设的根本性因素。领导重视和制度保障是推进中小学心理健康教育内涵建设的外在因素，也是决定中小学心理健康教育内涵建设的关键性因素。

根据我国心理健康教育工作面临的问题，提出以下对策：

1.端正态度，努力作为，扎实推进心理健康教育工作内涵建设

2.通过多种方式和途径，努力提高心理教师专业水平

3.采取有效措施，提高各级领导对心理健康教育工作的重视程度

4.制订刚性政策，为心理健康教育工作的开展提供切实保障

参考资料：

[1]姚文忠.国培计划——中小学心理健康教育骨干教师培训项目开学典礼[EB/OL].

http://jky.scnu.edu.cn/news_view.asp?id=550，2010-08-22/2011-8-18

[2]莫雷.推进中小学心理健康教育的内涵建设[EB/OL].

http://www.sdxlw.org/show.asp?ID=477，2011-06-14/2011-8-18

[3]上海市教育科学研究院《中小学心理健康教育专兼职教师工作规范研究》课题组.上海市中小学心理健康教育专兼职教师工作规范研究报告[EB/OL].

http://wenku.baidu.com/view/96175f1efad6195f312ba6e6.html，2011-04-11/2011-8-18

[4]王定华.我国中小学心理健康教育发展状况[M].北京：开明出版社，2010

[5]焦向英.中小学心理健康教育要求真务实[J].中小学心理健康教育，2004年07期

[6]中小学心理健康教育教师专业化问题的思考——从教师自身的视野分析[J] .中小学心理健康教育，2006年9期

[7]尹丽娜，蔡文丰.心理健康教育教师专业化发展现状综述.[J];长春教育学院学报，2010年6期

[8]陈虹，舒娟.让中小学心理健康教育撑起一片守望幸福的蓝天——访中国人民大学心理研究所所长俞国良教授[J] .中小学心理健康教育，2009年13期

[9]陈虹，吴九君，李益倩.心理健康教育发展方向点滴谈——访上海市教育科学研究院研究员吴增强[J] .中小学心理健康教育，2010年13期

[10]方双虎，姚本先.英美国家学校心理健康教育的发展现状及趋势.外国教育研究，2009年第8期

部分参与讨论人员：

上海松江区教师进修学院 王洪明

上海宝山区教师进修学院王震

厦门市教科所　高思刚

天津市红桥区教师进修学校苏翔

郑州教研室尚新华

武汉教科所　张汉强

北京四中顺义分校 赵立平

辽宁省大连教育学院 李玉荣

辽宁抚顺二中 白云阁

厦门金尚中学李远

江苏梅村高中  杨海娟

江苏省木渎高级中学钱家荣

湖南省岳阳县长湖中学刘佳琴

广东江门一中 吴惠贤

广州市第二十一中学李艳月

安徽省安庆市第四中学金顺姬

云南省蒙自县第二中学王勤

宁夏银川市实验中学 马丽

宁夏银川市西夏回中李箴

山东省济南第九中学 石建军

山东省潍坊一中宋光义

四川省德阳市旌阳区柏隆一小袁丽

河北保定向阳小学    刘亚贞

辽宁省鞍山市铁东区烈士山小学宋海燕

海南师范大学附属中学  李惠君

福建省福州教育学院二附小肖铭

陕西省宝鸡市十里铺中学李晓辉

山西太原六十五中 杨萍

长春教师进修学校 宋洋

重庆黔江电大 陈绍武

湖南省长沙一中  胡艳

湖北省黄石八中 徐娟

江苏连云港市解放路小学    刘清

江苏镇江外国语学校 何慧颖

内蒙古赤峰师训中心 吴海婧

执笔：济南九中石建军

注：本文发表于《中小学教师培训》2012年3期。