有所为亦有所不为

高二组  宿巧玲

在小班化教学模式下我认为在班级管理中尽量做到有所为有所不为。

"有所为"就是应该老师做的事，必须用心做好，决不能含糊的。有所不为就是该由学生做的事，就放手交给学生，不必亲力而为。下面我结合班级工作谈几点认识：

第一  励志教育，必有所为

1、不断实施成功心理暗示

2、大力渲染信念目标追求

没有信念和目标追求的学生，就好比是大海上一只没有航向的小船，随风飘荡，最终的命运可想而知。

3、庄严宣誓，提升自律品格

我原来参观过济钢中学和济北中学，记得他们的学生在上课前都进行宣誓，很有气势，有助于提升学生的自律品格，励志功能显著。我班里实行值日班长制以来，我建议值日班长在上课之前带领学生进行宣誓，内容不一 "我很棒，我非常棒""今天阳光很好，我一定好好努力""今天我会很充实"等等。很多学生说，跑操有利于健康，宣誓则增强了我们的信心，当遇到困难苦恼时，喊一喊就会遣散我们的烦恼，心里就会变得明亮了。宣誓还可以提醒我们抓紧时间，增强紧迫性，每当贪玩松懈时，一喊起口号，心里就会惭愧，自然会约束自己。当然，宣誓活动，有个过程，也是由不庄重到渐渐严肃转变的。先从形式上做起来，再追求学生从内心里主动、自发宣誓。

 4、开展感恩教育，学会做人

学生学会感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会，是一个合格的高中生的必备品质。

此外，我还积极引导，培养坚韧意志，注重细节，抓好习惯养成，邀请大学生现身说法，激发成功欲望，举办十八岁成人仪式，开展责任教育等方面加强对孩子的励志教育，增强学生的信心。

第二 协调好与任课老师的关系，势必亲为

如果说一个班级就像一架钢琴，那么这架钢琴只有班主任和任课老师紧密配合，才能弹奏出优美的乐曲。所以协调好与任课老师的关系，取得任课老师的支持，是班主任做好班级工作、提高教学质量的重要一环。我主要从以下几点来做的：首先要树立良好的班风、学风，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。其次，要多和任课老师联系，有疑难问题应主动请教任课老师，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打独奏，各自为战的局面。比如，感觉那个同学有进步了，大家上课都关注一下，以使她感受到老师的爱，继续努力。质量座谈会上，和任课老师探讨学生问题，争取任课老师多关注学生，每周座谈一次，共同促进学生思想学习的进步。同时我还利用一切时间向任课老师了解他们的工作。如课间路上碰到，我就询问一下她学生的情况；打饭时遇到，也稍带了解一些，等等。这样，大家看我时刻关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。再次，树立教师的威信。一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。这就需要班主任在学生面前树立老师的威信。比如，我给学生讲数学老师佟老师身体生病了，为了不耽搁学生的课，还坚持带病上课，实在来不了，数学组其他老师马上毫无怨言的替她上课，这是一种多么伟大的精神和奉献！这样老师就赢得了学生尊敬。我还时不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓"双赢"。最后，我认为和任课老师搞好关系，不是表面的，而是发自内心的去尊重和信任任课老师。班主任要善于欣赏任课老师，这样才能引导学生欣赏任课老师，这样依靠任课老师管理班级才会水到渠成。

第三  家校互通，大有可为

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。因为我们的学生家长大多文化程度不高，对于孩子的管理束手无策，班主任的管理难度就更加大了。我想很多班主任都有这样的经历；谈到孩子的问题，家长说，没办法，管不了，老师，孩子就交给你了，你愿打愿骂我们都没意见。一开始听到这样的话，我很感动，家长对我多信任阿，我一定尽心尽力，但后我发现不行了，有些家长说做很不一致，孩子真出事了，他先埋怨班主任。我见过有些家长对其他班主任不尊重的，尤其是年轻班主任。我比较庆幸，也可能与年龄大有关，没碰到这样不讲理的家长。所以后来家长再这样给我说，我先批评家长;孩子是你的，跟你一辈子，你管不了，不管了，就是推卸责任。教育必须家校联合，形成合力。我们可以通过多种方式加强和家长的联系，比如;我班的家长会，不是我的一言堂，全是学生主持的，既向家长汇报了班级的总体情况，也让家长从另一个侧面更多的了解孩子，也锻炼了孩子的能力，可谓一举三得。（很多孩子都争先恐后正当主持人），离市里比较远，亲自家访不太方便，我们可以采取其他方式，比如可以用飞信、qq群等等。我一直认为家庭教育重于学校教育，所以我很重视和家长的联系。我基本每周都会和家长联系，有时间也请家长进教室听听课，提提建议。咱学校不是也有校长接待日吗？家长有什么想法也可以和校长聊聊。总之，通过多种方式加强家校联系，家达到共同育人的目的。

第四  班级管理，无为无不为

著名教育家斯宾塞曾说："记住你的管理目的应该是培养一个自己能够管理的人，而不是一个让人来管的人"。所以说班级管理绝不能停留在班主任"紧抓严管"的层面。实践证明：班主任管理越严，师生关系就越僵化，学生的自主性就越差、成绩越差。

我首先在思想上让学生意识到管理班级是自己应干的事情。我一直给学生灌输这样的理念：22班是咱们的班，甚至于可以说主要是你们的班，你们在班里待的时间比我长，所以不能光靠我的管理，应该主要靠你们的管理；你们在学校的时间比你们在自己家里都长，所以这就是你们和我的第二个家。既然是我们的家庭，我们都有责任和义务去管理好他，经营好他，让我们都感受到家庭的温暖和和谐。这样一来，学生就会有种责任和义务在里头，谁希望自己家里不和谐呢？我呢，也趁机偷懒，班里很多工作，只要是学生能干的，比如班规、值日班长制、宿舍管理制等等，都教给学生去做。这样学生真正成为学习的主人。使学校"人人有目标、天天有进步"的实施得到了更有利的保证。

经过不断的努力。班级取得了很好的效果：宿舍和谐温馨，多次获得纪律、卫生流动红旗；班风正、学习氛围好，流动红旗一直在班级飘扬，班级量化位于级部前列，学习氛围浓厚，分组合作效果很好，课堂活跃，任课老师都喜欢在我班上课，很多老师的示范课都是在我班上的。省电视台来学校录制崔立勤老师的示范课，也是在我班上的，学习成绩也遥遥领先。今年会考语文、英语通过率100%.（简介两位老师）数学通过率95%。

我在小班化教育教学的探讨中有一些收获，也有一些困惑，比如人数减少以后，每个学生的缺点，就像在放大镜下面，完全展现在老师面前。怎样去面对这种挑战？其次，老师怎么看待自己？现在小班化了，这个时候老师的一举一动，一言一行，可能对班里每一个学生发生的影响，都要比大班多的多。我本来想，大班变化到小班以后，老师的工作负担减轻了，老师是不是可以歇一歇了，恰恰错了，对老师的要求，不是低了，而是更高了。这时候正需要我们去关注自身的发展，必须认识到，自己的每一个行为，对于每一个学生都会产生非常重要的影响。

我想，以前大班的时候往往强调的是老师要有为，要尽量多地参与班级管理；而在小班的时候，则更应关注学生自主性的发挥，老师恰恰要学会"无为"，学会"无为"比学会"有为"更难。因为需要老师有高超的班级管理技术，有长远的眼光，学生的一切变化都要在你的预料之中。从长远来看，我个人认为班级管理的最高境界应是：有所为有所不为，无为而无不为！