《把研究性学习引入高一政治》课题研究方案
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| 一、课题的现实背景、课题界说与意义。 1．课题研究的背景 （1）时代背景。 历史地看，“研究性学习”可以溯源到18世纪末到19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人。90年代以来，上海等地在全国率先开展了研究性学习活动，并一直走在全国前列。在推进素质教育的大背景下，2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，把“研究性学习”作为综合实践活动板块的一项内容，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要内容。 （2）学校实际与反思。 我校从2000年开始开展研究性学习活动，至今已经三年了。三年来，研究性学习活动从一个陌生的概念到逐渐被广大教师所熟悉、理解、接受和广泛开展，教师和学生的课题研究也从点到面在各个年段，主要是每届的高一、高二年段全面展开。在连续两届的学校科技节上，学生的结题和开题报告都成为一个亮点，广获领导、来宾的赞誉。 但是，两年来我们的认识和实践主要是把研究性学习活动当作一种新的课程、新的学习方式，一种独立于学科教学之外的活动，仅仅把它当作是素质教育的一种点缀一种衬托。后来，我们逐渐认识到，为了使研究性学习活动能够深入教师和学生的心里，确保经常性地广泛性地开展下去，必须努力探索研究性学习活动与学科教学整合的路子，这样才能真正调动教师的指导积极性和学生的参与积极性，使二者相得益彰，共同发展。于是我们提出了本课题。 2．课题界说 （1）“研究性学习”概念界说及“把研究性学习引入学科教学”概念的提出。从广义理解，研究性学习泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中，从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》第130页）作为一种学习方式，研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。 在两年的实践探索中，我们深深地认识到研究性学习的重要作用。它使学生获得亲自参与研究探索的积极体验，提高了发现问题和解决问题的能力，学会分享与合作，有利于培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，激活各科学习中的知识储存并尝试相关知识的综合运用，提高了学生学习的兴趣和积极性。 可以说，无论是老师还是学生都认为研究性学习活动好，但老师们担心，那些与本学科教学没有多大关联的课题研究让学生付出了大量的时间和精力，最终对高考又有多大的帮助呢？甚至是否会对会考、高考带来不必要的冲击呢？正是这些担心，让许多教师开展研究性学习的积极性大受影响，从而使研究性学习活动难以更广泛深入扎实地开展下去。 正是基于此，我们在实践探索的基础上，提出了“把研究性学习引入学科教学”的课题。 （2）“把研究性学习引入高一政治”课题界说。“把研究性学习引入高一政治”是指在已经开展研究性学习的基础上，努力探索“研究性学习活动”与高一政治课堂教学的整合，利用高一政治教材提供的诸多适合开展“研究性学习活动”的素材和内容开展相关研究性学习活动，从而促进“研究性学习活动”深入持久广泛地开展，促进“研究性学习活动”对高中政治学科教学的更大更多更直接的帮助。这一思路并不否认未与学科教学整合的研究性学习活动就没有意义，相反，我们认为二者在这一点上并无二致。只是在目前高考升学压力下，为了鼓励更多教师从事研究性学习活动指导工作的积极性，为了引导更多学生从事研究性学习的自觉性，这是一条可行的思路和探索。它的研究和推广可能让我们看到在高中阶段广泛开展研究性学习活动的美好前景——所有的教师以应对高考学科一样的热情来认识和参与研究性学习活动，使研究性学习活动成为教师课堂教学中的一个环节、一种习惯，使广大教师不再满足于守着几本教材和教学参考书当一个教书匠。 3．课题研究的现状与意义。 研究性学习从上海等地率先引进、兴起，至今已经有十多年的时间了。特别是最近几年来，全国各地在大力推进素质教育的大背景下，都在积极开展研究性学习活动，相关的课题研究也非常丰富，许多研究也都涉及研究性学习与课堂教学的关系，如《化学课程中的研究性学习》（见“为您服务教育网”，作者陆葆谦）、《研究性学习在政治教学中的应用》（同见上，童光慧）等，但尚未没有学校或个人对“把研究性学习引入学科教学（或高一政治）”作专门的深入的研究。因此，我们开展这一课题研究具有重要意义。既可以调动教师指导和学生参与研究性学习活动的积极性，还可以对形成高一政治教材中适合开展研究性学习活动的相关主题和素材，积累相关研究资料，推进学校研究性学习活动的广泛深入地开展。 二、研究的内容及预期目标 （一）研究内容： 1．确立高一思想政治课中适宜开展研究性学习的相关主题或课题体系； 2．收集、积累高一思想政治课中适宜开展研究性学习的相关主题或课题的资料，并建立相关的资源中心； 3．就若干主题开展行动研究，在实践中形成教师和学生的相关研究成果（包括论文、课件、报告、图片等资源）； 4．初步形成“把研究性学习引入高一政治”的整体框架和思路。 5．讨研究性学习中教师和学生角色的转变 6．讨研究性学习的学习策略 7．讨研究性学习的教学策略和教学模式 （二）预期目标： 通过一年的理论学习和行动研究，初步形成“把研究性学习引入高一政治”的整体框架和思路，确立适宜开展研究性学习的相关主题及其相关的比较丰富的资源，附带对研究性学习的相关问题如师生角色转变、学习与教学策略等展开粗浅的研究，以供自己和本组在新的起点上进一步探讨、研究这一问题，促进自身的专业成长、学生的全面发展和学校研究性学习课程的开展。 三、本课题的研究思路和方法、研究工作方案和进度计划 1．研究思路和方法 关于研究性学习活动的课题研究已经不少，基于我们身处中学教育的第一线的优势和劣势，我们认为不适合进行严格的理论研究和实验研究，而适合开展行动研究。我们将充分利用网络借鉴各地尤其是上海等地的研究成果，总结我校三年来开展研究性学习和相关研究的经验，在高一的教学实践中边教学、边指导、边研究。在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，以保证完成预期成果。 2．研究工作方案和进度计划 （1）准备阶段（2003年6月至2003年9月）： 根据学校总课题的思路，进行必要的理论学习，确立子课题，并开展前期的准备工作。主要是：总结前一阶段指导研究性学习活动的经验；学习有关文章；制定课题计划，填写申报表。 （2）行动阶段（2003年9月至2004年7月）： A 根据课程计划和课题计划，在高一（5）~（8）班的教学过程中，努力把研究性学习引入高一政治教学中，开展教学实践活动。 B 根据教师指导和学生申报，在所教各班中各指导若干小组学生开展关于高一政治的研究性学习课题研究。 C 在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。 （3）总结阶段（2004年7月至2004年8月）： 在此基础上，形成适合于高一政治开展研究性学习活动的相关课题体系和整体研究框架，并完成相关论文、研究报告的撰写，全面总结。 四、研究工作的资料准备情况，课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果 本课题为学校总课题的一个子课题，该总课题已经被认定为市级科研课题，完成了立项工作。目前我们已经对我校三年来对“研究性学习课程的开展与研究”课题进行了认真总结，也完成了本课题研究工作的资料准备。本人本学年担任高一（5）~（8）班的政治学科教学工作，将通过政治学科的课堂教学，开展研究。学校领导极为重视教育研究和教改工作，能够提供相关的研究经费，全力支持本课题的立项和研究；学校已经开设了三年的“研究性学习课程”并开展了相关的课题研究，有较丰富的资料和经验可供借鉴。本人多年来从事教研教改的课题研究，并取得一定成绩，得到学校和有关部门的肯定。对“研究性学习”也已经开展了两年的初步研究，其中有一个课题被认定为市级课题，并已经取得了一定的成绩。学校拥有藏书量达10万册的图书馆和资料室、音像阅览室；拥有宽带校园网。上述这些有利条件，为课题研究创造了必要条件，也提供了可能。作为严谨的科学研究，我们的条件也注定了有一些先天的不足，比如图书报刊资料的缺乏；但我们的优势在于，我们来自于教学第一线，有丰富的教学经验，在指导学生开展“研究性学习活动”中有着特殊的体验和感悟，从而有条件开展行动研究，在实践中研究，在研究中接受实践的检验。 |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]