我的政治课教学与“互联网”

一、无可奈何接受多媒体

在人们大谈互联网对人类学习、生活、工作的影响时，我常常表现得不以为然。总是觉得自己离它很远，好象自己熟悉的工作方式不可能因此而改变什么。以为教师嘛，有教科书、教学参考书，再加上自己多年的工作经验，还有报刊杂志的信息足以能够应付现有的教学工作了。再说了，自己已经不再年轻，没有必要再去换新的花样……

可是谁会料到一件小事却改变了我的观念乃至我的整个教学模式

“参加者必须运用多媒体手段”。我手里拿着这张高中政治课“评课选优”的通知，望着这铁一般的规定，心里直感到不公和委屈。难道不用多媒体的课一定就不成功了？可是不管有多少理由。我还是因为这一条连报名的资格都失去了。这件事情震撼了我，使我强烈的感受到“我的奶酪已经没有了”。我应该怎么办呢？不服输的个性促使我立即就去请教有关老师，就在这样的情况下我被迫在教学中去接受和使用了电脑和背投，逐渐地在备课中去认识了“WORD”、“POWERPOINT”、“FRONTPAGE”……没想到从此以后多媒体成为了我教学中不可缺少的一部分，我也就开始了“寻找新的奶酪”的征程，我和互联网的不解之缘就从这里开始了。

二、亦师亦友“互联网”

如果说接触多媒体是在无可奈何的情况下，那么认识“互联网”是我意外的收获。运用多媒体教学以后，互联网也就成为了不断改进教学方法，调整教学理念，甚至是我接受继续教育的良师益友。

首先互联网是我调节课堂气氛的催化剂。

思想政治课的天敌是枯燥。这一天，和往常一样我捧着电脑去教室上课,程序式的把各种接线接好,当我把分辨率设置和背投一致后，却发现全班同学兴趣昂然，精神振奋。我惊奇地发现这就是我一直追求的课堂气氛呀，也是我们老师孜孜以求的效果。原来是背投上出现了我刚浏览过的新闻网页。新闻内容是崭新的，展示新闻的形式是新型的，而把网页直接展示给学生是从来没有过的，这样恰巧和学生对新知识新事物的好奇心合上了拍。

这就给了我启发:如果我们老师上课“投学生所好”，激发学生浓厚的兴趣，精神振奋地期盼着下面的内容，在好奇心的驱使下轻松地完成教和学的任务，这不是我们老师的目标吗。而互联网的快捷、常新的特点为我们提供了条件，这就能使得我们的追求目标能够成为现实。

于是我在备课中非常注意通过互联网把精彩的外面世界带进课堂。在课件上经过巧妙的艺术加工，就可以在教学中形成一种直接刺激，深深地吸引住学生，激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲,形成学习动机。

另外我还会经常利用上课前的一两分钟，或结束新课后的时间里，根据本堂课的内容，出示一些网上资料，如科学家的介绍啊、科学发展情况、世界政治经济等等。这些经过精心挑选的材料，让学生在想探个究竟的状态中进入上课，在放松中结束这堂课，一方面调节了气氛。同时对学生也进行潜移默化的教育。我相信，如果能够很好的利用和坚持下去，一定能够获得教学和教育的双赢。

这样在互联网条件下我们政治老师不就完全可以摆脱那种老师讲得满头大汗，学生却是昏昏欲睡，不知所云的尴尬了吗。就这样

互联网成为了我教学工作中的合作伙伴

当我在互联网上收集资料，畅游在信息的海洋时，当我在搜索与课堂主题相关的素材，并对它们进行合理的分类和选择的时候，互联网已经成为我教学工作中不可缺少的一部分了。

一方面，互联网是我备课的资料库、信息库、智慧库和思想库。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，作为一个教师，要在课堂上一展风采，功夫可全在备课上。所谓“凡事预则立，不预则废”。备课直接决定着上课及其最终的效果，其重要性勿用多说，可以在各级学校的的常规管理中可见一斑。

思想政治课的生命力在于他的时效性，所以必须要和最新的时事热点结合起来，同时为了增强政治课的趣味性，提高学生的学习兴趣,作为老师在备课的时候总是想千方百计地提供给学生更多更新的信息，使上课内容更丰富，这就需要收集很多的资料，而教学参考书是十几年如一日，材料早已经是老掉牙了，而互联网的快捷性，可以为我提供即时的甚至是取之不尽的信息资料。

例如我在准备讲事物的联系的内容的时候，正好当时是43届世界杯足球赛，网上有好多关于世界杯的趣事，我顺便用了一则：首届世界杯决赛上，阿根廷和乌拉圭一战中，2-4输给对方的阿根廷对裁判的判决表示不满，走到乌拉圭领事馆前要求讨回公道，发生了大骚动。从此两国断交。（一个国家的体育和外交联系了起来）来说明事物之间的联系，同时设计思考题：为什么不是每场比赛的两个球队代表的国家都会这样呢？我国甚至有乒乓球外交的历史。准备让学生进行讨论，分析这这些国家的情况，最后很自然地得出：联系是有条件的，不是任何两个事物之间都有联系的。联系也是多样的。由于在当时世界杯是学生非常感兴趣的话题，所以这堂课就在轻松愉快的过程中完成了教学任务。又如在讲述政治对经济的影响的时候，我也从网上收集了一些材料，象美国9.11对美国经济的影响(出示9.11以来美国股市资料)以及中国当时入世的情况分析。

同时，在我备课、制作课件的时候，我发现还可以在互联网上找到能为我所用的声音、图象等信息 进行辅助教学。使我的多媒体教学手段更丰富、更新型，

备课还需要深入的钻研和探讨，使教师站得更高，看得更远，才能在课堂上运用自如，游刃有余。而网络恰恰适用于备课的需要。它可以突破我们原来意义上的集体备课模式。利用互联网的无限扩展性，和互不相识的同行来共同讨论这部分内容应该如何备课，形成一个网络备课集体，利用所谓的“头脑风暴”法即：利用集体的智慧，通过互相交流、启发和激励而产生新思想的方法。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体的智慧无穷尽，集体的大脑是智慧库，思想库，这样来实现最大范围的资源共享、智慧共享、思想共享，这样既可以克服当前集体备课中存在的流于形式、包办代替、甚至轮流备课的现象、又可以使我们的备课尽量地高质量。并在此过程中共同探索真正面向现代化、信息化和知识经济的教学问题。

其次,它更是我不但学习创新的助推器

通过接触互联网使我教学工作中不再墨守成规，它的开放性总是让我有新的发现，使我不断地改进教学方法，改变教学理念，尽可能地使自己的教学能真正的与现代教育接轨。

朋友说“互联网是翻不完是词典”，我说“互联网是没有界限的图书馆”人们说“互联网是自己不断学习、不断提高的工具”，我说“互联网还是我不断充实、不断创新的动力”我们所处的这是一个创新的时代，在市场经济中只有“学习型”的企业组织形式能够去应对不断变化的国际国内的竞争并能处于不败之地。“作为个体的人同样被逼着比自己的祖辈更快地、不停地学习掌握更多更新的知识，否则就随时会被时代抛弃在后面。” 于是我在网络上收集资料是学习，与网友的讨论研究是学习，在讨论中觉得自己有话想说，开始写作也是学习。在网络时代学习的形式更加多种多样，而“学习”的内涵已经突破了原来意义上单纯的指获得知识，赋予了“变化创新”的全新内容。

总之是互联网告诉了我不要总是追问“谁动了我的奶酪？”那只能给我们带来伤感和消沉。而要不断思考“我如何才能找到新的奶酪？”“我要去动谁的奶酪？”那样才能使我们不断学习、不断创新，真正的与时俱进。

尽管我还只是一个互联网的初涉者，还没有能够做到驾御它的程度，甚至还没有到熟练运用的程度，但是 ，无论是工作还是学习，我想我的生活中不能没有互联网了。

我很幸运的是“处在一个工具无比巨大的e时代，有更多更好的的工具帮助我们学习和掌握新知识，互联网只是其中之一。”