构建初中历史高效课堂的有效途径

摘 要：高效的历史课堂教学是历史教师一直以来追求的教学目标，随着社会的发展和教育改革的不断深化，教师要改变传统低效的历史课堂教学方式，利用多种方式提高课堂教学效率，构建高效的初中历史课堂。 
　　关键词：初中历史；高效；课堂 
　　随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，传统的初中历史课堂教学已经不能适应社会的发展，在新的发展阶段，教师要用较少的教学投入实现较高的教学回报，充分利用好每节课的时间，提高课堂教学的效率。 
　　一、激发学生学习的兴趣，为高效历史课堂奠定基础 
　　传统的历史课堂教学打击了学生学习历史的积极性，学生对历史课堂的第一印象就是枯燥无趣，教师在教学时要改变历史课程在学生心中的印象，激发学生的兴趣。教师在激发学生的兴趣时，可以从两方面展开工作。一方面，从自身出发，现阶段的学生正处于生理和心理快速发展的时期，比较敏感，这一时期学生对任课教师的喜爱程度是基于自己的主观评价的，教师要认识到初中阶段学生的这一年龄特点，在课堂教学中尊重学生的意见，把学生当作自己的朋友，和学生形成良好的关系，反过来带动学生学习历史。另一方面，教师在教学时要注重有效的课堂导入。如，学习《大一统的汉朝》这部分内容时，导入时教师可以利用多媒体播放《大汉天子》中的相关视频，通过播放视频直观地将教学的主要内容展现在学生眼前，激发学生的学习兴趣。 
　　二、充足的备课活动，用好每一堂课的每一分钟 
　　为了提高历史课堂的教学效率，充足的备课活动是不可避免的。教材是教师教学的主要工具，教师在课前备课时要认真阅读教材，深入挖掘教材，在把握教学目标和教学内容的前提下进行教学环节的设计。在备课时，教师要以身作则，学生需要掌握的部分教师也要掌握，在教学时，教师可以结合历年中考中出现的相关例题进行教学，但是由于有的中考题是众多知识点的整合，教师在利用例题进行教学时，要自己提前做一遍，筛选出适合学生的例题，并在需要扩展的例题旁边写上相应的资料。除了课前进行备课活动，课后教师也要备课，课后的备课主要是教师对此次的教学活动进行自我评价，反思教学过程中的不足，并反思本次课堂讲解是否实现了预期目标。 
　　三、结合相关史实，展开教学活动 
　　历史是变化发展的，在教学过程中，教师要注重对教学内容的拓展，增加学生历史知识的积累。以《洋务运动》的学习为例，教材主要介绍了第二次鸦片战争背景下洋务运动的开办过程，但是对其中主要的历史人物并没有进行详细的介绍和评价。历史人物是历史学习中的重要组成部分，在学习《洋务运动》这部分内容时，教师可以让学生分析历史人物，掌握批判的、全面的历史分析方法。传统的史学界对李鸿章的评价是不好的，但是随着对洋务运动研究的不断深入，很多史学家开始用唯物辩证法判定李鸿章的功过问题。虽然无法改变李鸿章开展洋务运动的目的是为了维护封建大地主阶级的利益，但是这也不能掩盖李鸿章的历史功绩，李鸿章是较早地意识到中国在当时的情况下需要打开大门，吸收西方先进的科学技术，并通过开办民用工业和服务业客观上遏制了资本主义产业在中国的入侵，保护了民族工业的发展，通过举办新式学堂培养了一批先进的知识分子。教师在教学时对教学内容进行拓展延伸，让学生全面地认识历史事件、历史人物，掌握辩证的、全面的历史分析方法。 
　　四、利用思维导图降低历史知识点的记忆难度 
　　思维导图是一种新出现的教学方法，在初中历史课堂的教学过程中，教师可以利用思维导图将历史知识变繁为简，降低学生的记忆难度，让学生形成历史知识点的思维网络。首先，教师利用思维导图开展教学活动。如，学习《统一多民族国家的巩固和发展》时，教师在上课时将教学内容进行分层，把清政府对待少数民族的政策作为第一个层次，然后将各项政策中的具体内容作为第二个层次，逐一分层，直到把知识点全部概括完毕。教师在上课时利用思维导图开展教学，清晰直观地显示出知识点之间的脉络关系。进行单元复习时，只需要将每课时的思维导图作为树干连接在一起，就形成了单元的思维导图，节省了对知识点进行归纳的时间。教师除了在教学过程中运用思维导图，还要鼓励学生运用思维导图预习下节课的内容。教师在每节课下课前提前告诉学生下堂课的教学目标，让学生根据教学目标自己设计思维导图，并在上课时对照教师的思维导图进行改正。利用思维导图，梳理历史知识点，使学生形成历史知识点的记忆网络，提高历史课堂教学效果。 
　　总之，为了构建高效的初中历史课堂，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分备课，在课堂教学时有意识地进行拓展延伸，利用思维导图的新方式降低历史知识的记忆难度。 
　　参考文献： 
　　[1]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学，2009. 
　　[2]吴美玲.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].文理导航教育研究与实践，2013.