怎样使地理课“活”起来

摘 要：作为地理教师要使自己的课“活”起来，要创设情境，使地理课堂“活”起来；要准确评议，使学生心理“活”起来；设置问题，使学生思维“活”起来；要设计开放探究，使课堂形式和内容“活”起来；要运用地图，图文结合，使学生课堂“活”起来。 
　　关键词：情境；问题；评议；开放探究；地图 
　　随着教育教学改革的不断深入，有效教学逐步得到全面实施，对老师和学生提出了较高的要求。初中地理教学贵在课堂，贵在师生的互动、交流，贵在学生的练习、思考，师生彼此交流情感与理念，丰富教学内容，求得新的发现，达成共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。使整个课堂充满生机，达到最有效、最有收获。那么，作为地理老师怎样使自己的课“活”起来呢？ 
　　一、创设情境，营造氛围，激发兴趣，使地理课堂“活”起来 
　　“兴趣是最好的老师。”任何一门学科的学习都是从兴趣开始的，中学地理也是如此。在教学中要使一堂课“活”起来，必须激发学生的学习兴趣，使学生从厌学转变为爱学，达到兴趣浓厚，欲望强烈。如在每节课开始引课时，精心设计与教学有关的导入语，采用讲故事、猜谜语或播放一段美妙的音乐等形式，利用直观、形象、生动、高效的模式，激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，有利于后续教学内容的展开。 
　　二、适时激励，准确评议，尝到喜悦，使学生心理“活”起来 
　　在教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，老师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。另外，开放性的答案能使学生人人都觉得我能行、我愿意尝试，使学生感到老师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。每一种方法老师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。 
　　三、设置问题，启发思考，参与过程，使学生思维“活”起来 
　　教学中以学生为中心，以有效为根本，以过程促思维，以方法求能力，以创新求发展。 
　　1.创设矛盾情境，引导学生进行思考 
　　如日本是一个资源小国，为什么成为经济大国？印度贫穷，为什么高新技术的产品非常发达，软件出口居世界第二？以色列地域狭小，气候干旱，自然条件差，为什么农业发达，农产品每年出口产值十几亿美元？一个国家或地区，典型问题，自相矛盾，学生愕然，引起思考。 
　　2.提出中心问题，引导学生集中思考 
　　问题在课堂教学中非常重要，是贯穿考查过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启发思维，进而对知识本身产生兴趣。在地理教学中，老师根据教学内容，用心创设问题情境，引导学生思考。一节课提出一个问题，引导学生从不同的方面回答，从多个角度考虑，从多种因素出发，联系课本内容和地图信息，归纳结论，分析解决问题。 
　　3.设置活练词组，引导学生发展思考 
　　如，在学习“世界三大宗教”时，我设计了三个环节，说一说印象中的宗教，请同学们说一说电视剧《西游记》中提到的宗教是什么宗教？并谈一谈该宗教的风俗、着装、人文活动等。其次看一看宗教对人们的影响。最后做一做加深对宗教的认识，将宗教所在地区和建筑风格特点连线。 
　　四、设计有效，开放探究，巧妙运用，使课堂形式和内容“活”起来 
　　任何教学工作都是教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学重在启发，贵在引导，妙在点拨。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施有效教学的主渠道。 
　　1.巧妙导入，激活课堂 
　　导趣——引导学生乐学，形式多样，方法灵活，激发兴趣。 
　　2.创设情境，尝试探究 
　　引导学生活学、善学，按照程序注重过程，点拨引导。在教学中设计思路开放、认知空间广阔的问题，激发学生的创新思维、求知欲望和探索激情，推动教学由现有水平向潜在水平转化，促使学生向更深领域扩展和探索。例如，在教学时，设计问题有：太阳直射点移动对昼夜变化有什么影响？海陆分布与季风形成有何关系？近年来，中东地区为什么会成为国际热点？针对我国粮食生产的喜与忧，分析怎样发展农业生产？调查家乡的大气污染，探讨如何进行环境保护？从地质灾害的关联性分析地震会诱发哪些自然灾害等，引起学生的探究兴趣，吸引学生积极投入到问题的调查、研究、讨论和认证，在问题的解决过程中，通过智力活动，发散思维的运用，结出创新、探究的硕果。 
　　五、地图教学，凸显特色，图文结合，使学生课堂活动“活”起来 
　　地图是学习地理最重要的工具，地图也是地理学的第二语言。课堂上，老师善于运用地图教学，并且指导学生识图，将课文内容落实到图上，培养学生用图的技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。在日常教学中，我把地图教学放在中心位置，通过各种不同的地图，注意培养学生的读图、析图、绘图和填图能力，让学生从图中观察地理位置，总结、分析有关内容，获取地理信息。在学习时做到图不离手，勤读图，多读图，爱看图，改变课堂的组织形式和习题训练方式，变换切入点观察角度，使课堂“活”起来。 
　　参考文献： 
　　孟秋云.让地理课堂“活”起来[J].中国体卫艺教育论坛，2009（Z1）.