关注学生心灵成长，构建生命化政治课堂

　摘 要：传统的满堂灌的中学思想政治课教学扼杀了学生学习政治课的积极性，必然会引起学生对政治课的反感，致使政治课丧失了应有的生机，变得死气沉沉。教师必须改变落后的教育教学观念，更新教学方法，努力构建学生思想和心灵成长的生命课堂，开辟学生快乐求知、快乐成长的“新航路”。 
　　关键词：思想政治；中学教学；生命化课堂 
　　思想政治课程标准提倡教学注重学科知识与生活主题相结合；采用灵活的教学策略；强化实践环节；进行研究性学习方式。这就要求政治课教师努力实现课堂教育教学的生活化和生命化。教育要为学生的终身发展和人生幸福奠基，思想政治课教学必须关注生命。那么，怎样构建生命化政治课堂呢？笔者在自己的教学工作中做了以下几点尝试： 
　　一、彻底告别陈旧的教育教学理念，走向生本课堂 
　　新课程实施这么多年，一些教师仍然没有改变传统的教学模式，究其原因，最根本的是教育教学理念没有革新。郭思乐教授创立的“一切为了学生”的生本教育，是一种成效显著的以生命为本的教育。要构建生命化政治课堂，首先必须摒弃传统的师本教育理念，树立生本教育理念，充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。真正让学生成为学习的主人，把发现知识、探索奥秘的权利还给学生，让其主体精神得以生长，让其学习能力得以提升，从而为自己的终身学习打下基础。但这并不意味着教师从此放手不管或者无所事事，而是要充分研究学情，改变以教为主为以学为主，以学定教，以教助学，以教启学。教师应成为学生学习的助手和朋友，成为学生探求新知路上的“导游”。 
　　二、倾注一片爱心，共建阳光雨露课堂 
　　列宁指出：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教育是一项塑造人类灵魂的工程，教师不能只关心成绩，更要关心每个学生的成长。让学生在关爱的环境下产生积极的情感体验，这是构建生命化课堂的应有之义。有爱心的教师，才会进行真正的教育。教师要提高自身的亲和力，把欣赏和关爱的目光投给每一个学生，以心交心，用心去温暖心、照亮心；课后多和学生谈心，关心他们特别是后进生生活与学习中的烦恼和困惑；用微信群或QQ与学生加强互动，了解他们的精神世界，真心做帮助他们成长的大朋友。久而久之，你会发现一些本来不喜欢政治课的学生，开始乐于学习这门课程了，这不能不说是爱育产生的作用。 
　　三、求真、求善、求美，构建思想心灵课堂 
　　不能触及学生思想和灵魂的政治课堂，对学生终身发展的影响是极其有限的，是没有生命力的课堂。在各种思想文化互相激荡的当今社会，政治课教学不但要帮学生练就一双能洞穿各种纷扰的“慧眼”，提高他们分析问题、解决问题的能力，还要帮助学生找到一颗指引自己前行的星辰，树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课在这方面要发挥好优势，通过课堂让学生学会求真，坚定理想信念；渗透德育，形成正确的道德观念，提高思想道德素质，并积极进行道德实践；渗透美育，提高审美能力，并在美育中渗透思想教育，从而让思想政治课堂成为学生自主求真、求善、求美的思想心灵课堂。 
　　四、提高课堂教学艺术，打造春风课堂 
　　生命化课堂是“万物生长”的公平、民主、和谐的课堂，它对教师驾驭课堂艺术的能力提出了更高的要求。生命化课堂需要生动幽默的教学语言。一次我提出了一个课堂问题后，学生怕出错而不敢回答，我说：“同学们，不要怕说错就不回答问题，小孩子都是在跌跤中学会走路的，不是常说失败是成功的‘妈咪’吗？”这么一说，学生都笑了，紧张的气氛和心理的压力被缓解了，纷纷举手回答，各抒己见，沉闷的课堂一下子活跃起来。生命化课堂也是更加注重生成的课堂，这要求教师对学生发散性思维予以足够的关注，注重培养学生的创新精神，对学生“奇怪”的问题甚至“刁钻”的回答不能“一棍子打死”，要善于发现其独到之处或合理之处，并加以肯定或恰当的引导。因为未来的“牛顿”和“爱迪生”们就坐在今天的教室里。另外，生命化课堂还要求教师面向全体，不能有被遗忘的角落，通过实施分层教学，使不同层次的学生都能学有所获，学有所成。 
　　五、寓学于乐，寓学于做，开辟生活实践课堂 
　　构建生命化政治课堂要注重“寓乐于学”“寓学于做”。比如，组织学生通过辩论、讨论、演讲、小组竞赛、课堂小品等生动活泼的形式开展对政治课相关内容的学习，能激发学生的学习激情，课堂活起来了，学生学习思想政治课的乐趣也会大大增加。而更有生命力的政治课堂应是直通生活实践的，这样的思想政治课教学能够培养和提高学生的实际生活能力，有利于他们将来生活得更好。如，在学习投资理财的知识时，可以让学生帮父母制定一个家庭投资理财的方案。这样，不仅使学生觉得所学知识与自己的生活息息相关，而且增强了生活实践的本领。 
　　总之，今天的思想政治课教师只有加快学习、勇于实践、不断探索创新，努力构建生命化政治课堂，才能适应时代发展的需要，推动教育乃至整个社会更好地向前发展。 
　　参考文献： 
　　[1]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程·教材·教法，2004（5）. 
　　[2]邱新颖，赵风雨.生命课堂的基本理念及实践样态[J].教学与管理，2007（6）.