浅析历史教学中爱国主义情感的培养

摘 要：初中历史的教学目标在于向学生传授历史知识，引导他们建立事物存在、发展、消失、更迭的辩证思维，为建立价值观取向和情感态度夯实基础。 
　　关键词：初中历史；教学；爱国主义 
　　充分挖掘初中历史课本中蕴含的爱国主义思想内容，能够帮助学生健全人格，提高他们的人文素质。作为初中历史教师，深知培养学生爱国主义情感的重要性和迫切性，在实际教学过程中要善于结合学生的心理特点进行启发式教学，使爱国主义情感在潜移默化中影响到他们价值观的形成。本人主要从以下四个方面进行分析。 
　　一、发挥课堂主阵地作用 
　　在当前信息化社会，一些歪曲历史、博人眼球的视频、文字资料通过网络、电视媒体大肆传播，这严重影响到涉世未深的初中学生的判断力。所以作为历史教师，要确保学生接受信息真实性和有效性，联系实际对学生进行爱国主义教育，提高学生明辨是非的能力。这就需要发挥课堂主阵地作用，充分挖掘历史素材，将真实、客观的史料直观地呈现在学生面前，借助课堂教学，帮助学生建立起系统性的历史知识架构，启发学生建立历史辩证思维，形成爱国主义的自我意识，进而去主动探究爱国主义思想行为的意义。 
　　教师要对历史知识蕴含的感情因素进行深度挖掘，对学生做到“动之以情，晓之以理”，做到历史知识和思想教育同步进行。比如，在《中华民族的抗日战争》一课的教学中，要梳理出历史发展的主线，通过一些音像、图片资料让学生真切了解中华民族所遭受过的压迫和耻辱，让他们深刻体会到中华民族反对外来侵略、争取民族独立和解放所做出的牺牲。激发学生学习兴趣，引导他们树立正确的价值观。 
　　二、丰富历史课外活动 
　　素质教育是当前教育体制改革的主旋律，借助历史教材这个可靠载体能够向学生灌输文化知识，培养他们的人文气质，提升整体素质。除了发挥课堂的主阵地作用之外，也要利用好课外活动这一辅助形式。教师组织符合教育规律的课外活动，创立活动情境，让学生在活动中接受爱国主义教育。如设置历史专题讲座、实地参观学习、开展爱国主义主题教育日活动等。 
　　比如，在学习《中华人民共和国的成立和巩固》前，可以先让学生预习教材内容，然后组织学生到北京参观升国旗仪式、游览天安门，让学生在庄严肃穆中感受国家的威严，让学生身临其境感受到中华民族的坚韧不屈。通过这种寓教于乐的形式可以在潜移默化中影响学生爱国主义情感的建立，强化爱国主义教育的效果（没有条件的可以通过让学生观看相关的影像资料达到这一效果）。 
　　三、增加课外读物 
　　中华民族是一个智慧、勤劳的民族，无论是在经济、政治、文化哪个领域都独具创造力，悠久的历史文化和灿烂的文明书写着中华儿女的骄傲与自豪。历史课外读物种类非常多，历史教师要善于整理归类，找出顺应初中学生理解能力的读物介绍给学生，培养学生的阅读习惯，提高他们的总结能力和思考能力。教师要善于寻找激发学生民族自豪感的切入点，结合实际重新组合爱国主义情感因素，使教学的知识性、思想性与情感性形成完整统一的整体。 
　　比如，在教学《古代科技与文化》一课中，可以结合文字演变、青铜铸造、诸子百家、文化艺术、科学技术的教学内容来向学生推荐《中国古代文明与科技》系列丛书，让学生在这些趣味读物丛书中了解我国古代先进的科技和文化，让他们心中升腾起对中华民族伟大成就的崇拜感，建立起民族自信心。通过教材和课外读物相结合的方式，能够互相弥补彼此不足，使知识更加全面化、系统化，有利于全方位增进学生的爱国主义情感教育。 
　　四、建立探究式学习方式 
　　培养学生的自主学习能力是全面落实素质教育的根本途径，所以，让学生建立自主探究的学习方式是十分必要的。历史教师要充分尊重学生的主体地位，创造契机，引导学生进行探究式学习，培养他们关注社会、关爱生命的人文主义精神。与日常生活息息相关的乡土历史为学生建立历史学科的探究式学习提供了丰厚的土壤，是爱国主义教育最生动、具体的材料。学生可以通过最为熟悉的乡土历史去探究它与民族史、世界史之间的关联，深度挖掘自己家乡的历史文化传统，增强自身的荣誉感和自豪感。 
　　比如，在学习《我走“丝绸之路”——探究活动》时，教师可以让学生借助网络或者电视观看央视一套“一带一路”的专题节目，了解其思想起源和启动背景，探究当前中国崛起之际的现实意义，直观感受中国在世界经济、全球化再平衡及开创地区新型合作中起到的巨大作用，有利于增强青年学生的民族自信心和凝聚力。组织学生结合自己家乡情况进行实地走访，探究家乡在古代“丝绸之路”及现代“一带一路”政策指引下的位置，重塑历史情境，通过解构过去的辉煌历史来重新架构现实情景，让学生去学着理解民族的集体认同与开放的世界意识。 
　　历史学科教育对于培养学生的思想道德品质起着非常重要的作用，通过学习历史，可以让学生掌握中华民族的历史渊源，身临其境感受中华民族所遭受过的荣耀和耻辱，夯实了爱国主义教育的基础。中华民族历经沧桑，经历过很多不同的历史时期，使得爱国主义带有鲜明的时代特征。作为年青一代的初中学生，思维和眼界都更开阔，历史教师要牢牢抓住学生的心理特点，紧贴时代发展脉搏，将爱国主义教育贯穿教学始终。 
　　参考文献： 
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　　[2]王者恒.让历史引导未来：浅谈初中历史教学中的爱国主义教育思路[J].中学时代，2014（5）：122. 
　　[3]陈文轶.初中历史教育教学与爱国主义情感培养[J].中学历史教学参考，2015（18）.