让初中地理学习更贴近生活

　（福建省莆田第十四中学地理组） 
　　摘 要：在初中地理教学过程中，教师应该充分利用生活中的内容，有效地把现实生活中的有效资源补充到课堂中，同时在教学过程中实现教材本土化，最后还应该引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容，在初中地理教学中融入生活现象，让地理学习更贴近生活，服务于生活，以更好地提高课堂教学效果。 
　　关键词：生活化；本土化；贴近生活；服务生活 
　　地理学科与生活实际联系较为密切，但因为教材局限等原因，我们的教材内容不但滞后于生活，且和生活存在着一定的距离。学生单纯地从教材中获取信息显然会感到缺乏鲜活感，会降低学习地理的兴趣。因此，在初中地理的教学过程中，我们应该学会充分利用生活中的内容，有效地把现实生活中的有效资源补充到我们的课堂中，然后引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容，在初中地理教学中融入生活现象，让地理学习更贴近生活，以更好地提高课堂教学效果。 
　　一、让学生动手收集生活资料，感受生活 
　　中学教育的目的是让学生以后更好地走向社会，走向生活。所以，初中地理教师应该鼓励学生走出课堂，走向社会，贴近生活。这样我们培养出来的学生才能更好地适应未来的社会。我们知道，教材不是教学的唯一资源。学生的社会生活本身就是一个非常丰富的教学资源库。学习的途径是多方面的，地理学科的学习只有紧密聯系学生的生活，联系社会，把从生活、社会和通过媒体得到的熟悉的事件引入课堂，才能让学生感受到学以致用的乐趣，才能真正激发学生学习地理的兴趣。我在初中地理教学过程中，总是利用各种机会、各种可能，让学生动手收集与地理学科有关的课外生活资料，让学生走向生活，贴近生活。比如，教学《中国的民族》这一内容时，我就让学生在网上收集有关少数民族的风土人情、风俗习惯等，并且让学生认真观察人民币。让学生观察辨别人民币上的各少数民族人物分别属于哪个民族，了解这些少数民族的生活习惯，同时让学生了解周围少数民族同学的生活习惯等等。学生通过亲自收集材料，了解事实，不但很感性地了解了我国主要的少数民族风俗习惯，同时也增长了课外知识，更为重要的是让学生深深地感受到原来地理学科的学习还可以这样富有生活气息，这大大提高了学生参与地理课堂教学的积极性，提高了教学效果。 
　　二、让初中地理教材“本土化”，贴近生活 
　　长期在初中一线教学，我有一个很深刻的感受，就是在给学生讲授地理课本知识时，若能联系学生比较熟悉的人与事，学生听讲的兴趣、参与课堂的积极性就会大大提高。所以，我觉得在地理课堂的教学过程中，我们可以对教材内容进行适当处理，尽可能地将地理教材“本土化”。我这里所说的地理教材“本土化”，指的是在初中地理教学过程中利用“替换”“参照”“补充”“拓展”“实践”等途径，充分开发利用学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等来丰富、优化我们的教材，活化我们的课堂，使我们的地理课堂教学贴近实际，贴近生活，从而让知识更加喜闻乐见。比如，讲授有关“城市化”内容时，我就采用“替换”的途径，投影学生熟悉的城市——我们学校所在的城市近几年来城市用地面积不断扩大的变化图示来导入新课。然后以点带面，分析探究城市化的本质规律，让学生身临其境。课后个别学生还向我提了建议，说能不能利用周末时间带同学们实地考察，以便进一步了解自己城市发展变化的历程。由此可见，对地理教材做一些恰当的“本土化”处理，能够让我们的地理课堂贴近生活，大大激发学生参与教学的热情和学习地理的兴趣。 
　　三、让地理课堂教学回归现实，服务生活 
　　“知行合一”是陶行知最为重要的教学理念。教师总希望学校培养出来的学生将来能够更好地适应社会，把自己的所学服务于社会。因此，初中地理课堂教学回归学生的生活并为学生的生活服务，也是地理课堂教学的主要目标之一。所以，作为地理教师，要经常引导学生运用所学地理学科知识来解释一些自然现象或分析社会生活中遇到的实际问题。比如，对于夏天天气炎热，冬天天气寒冷，夏天昼长夜短，冬天反之的这些学生在日常生活中感受特别明显的自然现象，教师可以引导学生运用所学的地球绕着太阳转的有关知识来分析。同时地理教师还可以利用适当的机会给学生布置一些生活实践的任务，比如收集自己外出旅游时的导游图，让学生在课堂上和同学们一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，通过学生自己的实践和一系列问题的思考，让学生真正感受到地理学习的实用性和趣味性。如此一来，学生学习地理的兴趣被充分激发出来，不但大大提高了学生学习地理的积极性和主动性，同时也实现了地理知识向生活的回归与服务。 
　　总之，地理教学应根据初中学生身心发展的规律，提倡学生勤于动手，主动参与，鼓励学生从课内走向课外，从书本走向生活，这不但能够提高初中地理课堂的教学效果，更重要的是有利于学生获得全面、主动的发展，为学生的终生发展奠定基础。