如何在地理教学中渗透心理健康教育

摘 要：地理作为一门与生活息息相关的学科，学生往往会将课堂与生活相结合，这的确对实际生活有着很大的帮助。可如何在地理课堂中渗透心理健康教育，如何将地理知识与心理健康有机结合等一系类问题依旧等待商榷和解决。在不断研究学习的过程中发现，地理课堂已经逐步与心理健康教育相融合，二者相辅相成，对学生的成长也有着极其重要的辅助作用。但就目前中学课堂现状来看，中学生的心理问题并没有引起广大教师群体的充分重视。教师、家长总是统一战线，一味地要求孩子考取高分，这也忽略了学生的心理健康教育。对学生的教育不能只是简简单单停留在分数的层面。更进一步来说，成人才能成才，只有将德育与智育共同作为教育目标，才能促进学生健康快乐的成长。 
　　关键词：地理教学；心理健康；教育 
　　一、开展地理实践活动，增强意志力 
　　对地理知识的学习离不开实践活动，教师在组织学生参与实践活动的同时也可以间接地提升学生的意志力。可如何才能将课堂、实践、心理健康教育完美结合呢？举一个简单的例子，教师为了能更好地让学生理解等高线在山顶、山脊、山谷及鞍部陡崖的不同特点，可以发动学生一起去登山。这样不仅可以在登山的途中讲解“坡度陡，等高线密集；坡度缓，等高线稀疏”等地理知识，还可以让学生在潜移默化中拥有不轻言放弃的精神。登山本来就需要耐心和毅力，大多数学生可能会半途而废，这个时候就需要老师在旁边加油鼓劲，告诉学生坚持不懈的重要性。对于学生来说，登山的过程中还可以仔细观察山各个部位等高线的分布，他们亲自去观察地理课本中的地理现象，在老师的鼓舞下咬牙坚持爬到顶峰，不仅充分了解到课本中的知识，意志力也随之增强，这样一举多得的教学活动值得广大的教师群体模仿学习。 
　　二、關注海洋环境，提升责任感 
　　随着科技的发展和经济水平的大幅提升，海洋环境问题也日益突出。近几年来，海洋环境问题得到社会各行各业的关注，教师在引导学生学习知识的同时，也应该给学生仔细分析我国周边海域的环境问题。我国周边海域由于过度捕捞造成渔民养殖不足，大量船舶也致使近海受到严重污染，情况不容乐观。每况愈下的海洋环境给我国带来了大量的经济损失，长此以往，终会对我们的生存环境造成不可估量的影响。教师在课堂教学过程中，可以就海洋环境问题激发学生的爱国情怀和保护环境的责任感。鼓励学生依靠自己的绵薄之力呼吁周边的人关注海洋，保护环境，为自己争取碧海蓝天。众人拾柴火焰高，只要我们齐心协力，众志成城，我们一定能生活在一个更好的家园。在整个学习、宣传的过程中，学生会自觉提升对海洋环境的关注度，当他们尽心尽力地劝告身边的人为解决海洋环境问题出一份力的同时，青少年的责任感也会油然而生。他们作为国家的栋梁和民族的希望，如果能在日后建设祖国的过程中拥有高度的爱国热情和责任感，不论是对个人还是对社会，都是有益的。 
　　三、导入地理小故事，灌输乐观心态 
　　在地理课堂上，学生难免会感到有一些枯燥乏味。那么如何提升学生的兴趣，增强学生的课堂积极性？大多数教师会选择用一些视频、音频作为课堂导入吸引学生的注意力，当学生产生浓厚兴趣时，再引出本节课的主要内容，往往会达到事半功倍的效果。例如，教师在讲解“板块漂移学说”的同时，可以穿插讲解关于魏格纳发现大陆漂移说的故事。先告诉学生魏格纳不仅是著名的天文学家、气象学家，还是地理物理学家。让学生对这一人物有一个初步的认识和了解。然后再继续讲述魏格纳发现“大陆漂移学说”的故事。偶然的一次，由于身体不舒服，魏格纳住进了医院，无聊之时，魏格纳的眼睛紧紧地盯着病房里面挂着的一张世界地图，他对着这张地图仔细观察起来。“世上无难事，只怕有心人。”魏格纳作为这个幸运的“有心人”，他惊奇地发现，地图上大西洋两岸的轮廓竟然惊人得相似，而与之相对应的，还有巴西海岸与非洲海岸。爱研究的魏格纳马上翻阅资料查找原因，而在这一过程中，魏格纳提出了“大陆漂移假说”。从此以后，魏格纳一夜走红，立刻成为社会的焦点。本来是百无聊赖时的无心之举，却让自己的人生有了重大的转折与契机。偶然中其实有注定。在病房中的魏格纳依旧能对一张地图产生浓厚兴趣，这也说明了他不惧病魔、积极乐观的心态。日本著名实业家、哲学家稻盛和夫曾经说过：“人生的道路都是由心来描绘的。所以，无论自己处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。”只有拥有积极向上的乐观心态，我们才能在学习和生活中无所畏惧。学生总会因为一些琐事而丧失自信心，在面对一些问题时，有相当一部分人不知道自己从何做起，是该鼓起勇气面对还是直接放弃。教师作为学生人生路上的指引者，在课堂上灌输积极态度也是教学活动中必不可少的。 
　　心理健康教育对学生的重要性不言而喻。著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人和社会进步的积极参与者。”全面和谐的发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。能力与需求的协调赋予人的充实的精神生活，可以使他体会和感受其中的幸福。我们只有充分重视心理健康教育，才能让学生适应社会发展和生存环境。将地理知识与心理健康教育结合势在必行。对于我们来说，这是教育工作中迈出的一小步，对于这些青少年来说，这是他们内心深处迈出的一大步，他们需要“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意志力；需要“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观精神；需要“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任感。学生的世界观、人生观、价值观都在初步形成时期，各地青少年的心理健康问题日益突出也为我们拉响了警报。教师的谆谆教诲和循循善诱会让学生更快更好地成长，地理课堂与心理健康教育的结合也促使学生在汲取知识的同时内心充满了阳光与正能量。