五策并举，提高历史教学质量的法宝

摘 要：初中历史教学中，教师要精心备课，充分利用多媒体，讲究方式、方法，注意沟通课内外；要培养学生的兴趣，激活其思维，提升其综合能力，拓展其知识面，这样才能提高教学质量。 
　　关键词：历史教學；培养兴趣；提高质量 
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史学习亦如此。鄙人以为，培养学生对历史学习的兴趣，让学生喜欢历史、爱上历史，乃提高历史教学质量之法宝。那么，如何才能培养学生的学习兴趣，提高历史教学的质量呢？ 
　　一、由简入繁，备好第一课 
　　“良好的开端是成功的一半”，新学期的第一课特别重要。作为教师，不仅要用心着装，保持精神焕发，更要精心备课，把第一节历史课上要和学生交流的内容、方式提前筹划好。教师只有把枯燥的历史知识通过简单、有趣的方式呈现给学生，才能抓住他们的兴趣点，培养他们学习历史的兴趣，从而为以后的历史学习奠定基础。 
　　如何抓？我认为，第一节课，历史老师可以和学生交流以下问题：你认为历史是什么？你觉得学历史有哪些用处？你的历史知识从哪里来？为什么要学好历史？怎样才能把历史学好？这样，从小问题和学生一一谈起，由浅入深，由简单到繁杂，让学生觉得学历史有意思、很容易、有用处，学生就会对历史有兴趣，并重视历史学习。 
　　二、运用多媒体，激发学习兴趣 
　　随着互联网对生活的渗透，好多历史事件被改编为动画、电视剧等。作为教师，可以结合课本精选相关影视作品，将能辅助于教学的知识以音乐、动画等形式呈现给学生。例如在学习“三国的历史”时，可以播放《赤壁之战》的画面，让学生讨论诸葛亮的历史功绩；在学习“第二次世界大战”时，组织学生一起看《百家讲坛》，听中国人民解放军国防大学马骏博士主讲二战人物……这样，既可以吸引学生的眼球，培养其兴趣，调动其学习热情，又能体现师为主导、生为主体的教学原则，何乐而不为呢？ 
　　三、巧设问题，激活学生思维 
　　课堂上，教师把要学习的历史知识以问题呈现出来，引领学生思考，这是激活学生思维、培养兴趣的好办法。例如学习“秦末农民起义——大泽乡起义”时，本人就曾让学生穿越到陈胜、吴广的队伍中，让学生思考，你作为陈胜本人或其中一员，当时已在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，面临砍头，会做何决定？结果，学生经过慎重思考后，有的说：“拼了，坚决起义！”有的说：“逃吧，不能等死。”有的说：“听大家的吧。”……不管哪种答案，可以说都是学生对当时大泽乡起义的历史环境认真分析后得出来的，基本上是学生自主思考的成果。然后，教师再和学生讨论，学生自然明白了陈胜、吴广起义的根源不是天下雨误期，而是秦的暴政——“失期，法皆斩”。以此类推，任何历史事件的发生都隐含着尖锐的矛盾，都是矛盾被激化的结果，而历史课本中可以用于教学的问题比比皆是。 
　　四、表演课本剧，提升综合能力 
　　教学中，教师不仅可以和学生欣赏电影、电视，还可以让学生自己表演课本剧。为了达到好的表演效果，教师要将课上要表演的任务在课前就交给学生，让他们以小组合作的形式完成。指定的“导演”和“编剧”针对某一历史事件聘任“演员”，大家一起研讨课本，分析历史人物、事件，有的同学为了表演好自己的角色，不惜查阅相关的史料。这样，不但教师达成了课本的教学目标，完成了教学任务，还让学生掌握了更多的相关知识，进一步拓宽了知识面，提升了表达和表演技能。这也是提升学生综合能力的途径。 
　　五、开展活动，拓展知识面 
　　开设第二课堂是当前素质教育的要求。丰富多彩的课外活动是对课堂教学的拓展和补充，对初中生学好历史有着明显的作用。 
　　过去，我们举办过许多历史活动，比如历史图片欣赏、“我心中的历史名人”演讲赛、历史知识竞赛、历史人物辩论赛等。其中最能锻炼学生的是本学年我班组织的两场辩论会。其一是“智多星吴用最后接受招安是对还是错”，根据这个辩题，正反双方都陈述了合理的理由，给出了较为满意的答案，辩论现场热烈又不失礼让，引来了好多的旁观者。其二是“对岳飞抗金这一史实你如何评价”，在这场辩论会上，我首先给出两个观点，A是“岳飞抗金是正义的”；B是“岳飞抗金是非正义的”。然后把学生分成A、B两组辩论。最后，教师适时点拨迷津：评价历史人物要看他的所作所为是否符合人民利益，是否有利于社会发展。以此为标准，学生得出岳飞抗金是正义的，岳飞是爱国英雄的结论。这对提高学生学习的主动性，加深他们对历史事件的理解以及培养他们的综合素养起到了较好的作用。 
　　教学有法，但无定法，教师在历史教学中要灵活多变，不拘一格，遵循教育规律，熟练运用各种教学方法，方能激活学生的兴趣和潜能，增强他们学习的自觉性，打造历史高效课堂，全面提升教育教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007. 
　　[2]戴圣.学记[M].中华书局，1989.