论初中地理生活化情境教学的策略

摘 要：在素质教育和课程教育改革的大背景下，情景化教学模式应运而生，它作为一种课堂教学方法，改变了传统教师说教的单一、枯燥的教学形式，为课堂注入了新鲜的活力，使得课堂教学更加生动、活跃，且形象、逼真。地理知识与生活息息相关，生活化的情境教学，能够极大地激发学生自主参与和自主学习的热情，体会到地理知识的价值和魅力，从而爱上地理，爱上生活，教育也达到了素质教育的初衷。 
　　关键词：初中地理；情境教学；生活化 
　　《义务教育地理课程标准》中指出：“要改变地理学习方式，即要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。”新的理念，不仅抨击着传统的教学模式，也冲击着每一位教育者的心灵。在新时代的背景下，教师应该努力学习，适应当前教育制度改革的趋势，并对自己的教学方式进行改革和创新。其中，生活化教学模式在初中地理教学中应用广泛，且收到了可喜的效果。 
　　一、生活化教学策略在地理教学中的重要性 
　　1.生活化的教学策略能够有效突出地理知识的实用性 
　　地理知识内容丰富，包括自然天气、农业生产、大气污染、人文景观等方方面面，与人们的生活息息相关。如人口的增长带来的环境问题、资源问题以及粮食问题等。自然景区，在游览的过程中，会涉及景区地图的浏览，指向问题等，这些都需要应用到地理知識。因此，引入生活情境，不仅能对学生进行生存和发展的教育，而且还能体现地理教学的意义。 
　　2.生活化的教学策略能够有效调动学生学习的积极性 
　　光看教材中的地理文字知识，学生难免觉得枯燥、乏味，而如果教师将学生身边熟悉的、喜闻乐见的现象引入到课堂上，那将是另一番景象，它能够激发学生的好奇心和学习动机，提高学生的学习积极性，而且还能促进学生对地理知识的吸收和学习。 
　　3.生活化的教学策略能够有效锻炼学生知识的应用性 
　　教师通过生活化情境的引入，可以将知识和实践紧密联系起来，这样不仅有利于提高学生学以致用的能力，实现教育的最终目的，而且还能提高学生的地理意识，能够在生活中自觉地使用地理知识解决问题。 
　　二、生活化教学策略在地理教学中的应用 
　　1.挖掘生活素材，丰富地理教学内容 
　　地理中涉及的内容是十分广泛的，大到天文地理，小到禾苗生长，正是有地理知识的丰富和庞大，在地理的教学中，才需要教师对于生活素材，根据课堂教学内容的需要，进行精心的挑选和设计。在选择时，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生身边的生活现象着手，选择学生熟悉或容易感兴趣的话题。这样，在丰富地理教学内容的同时，提高学生的学习积极性。 
　　2.创新生活情境，提高地理教学质量 
　　引入了生活的素材，这素材该以一种什么样的方式呈现，是我们每一位教师都需要思考的问题。如果只是单纯地将生活素材“说”出来，这与地理知识的枯燥灌输怕是没什么两样了。所以，在教学中，教师应该注重生活化情境的创设，通过将地理知识和生活场景相结合，让学生身临其境，提高课堂教学效率。 
　　3.强化学生实践，提高学生动手能力 
　　“学以致用”是课堂教学的最终目的，知识如果只是以文字的形式存在于脑海中，那么它的存在就没有任何的意义。所以，知识必须要以能力的形式反映在现实生活中，才能体现它的价值。所以，在初中地理的教学中，教师应该积极引导学生对所学的地理知识进行实践应用，进而实现教、学、做三合一的有效教学模式。生活化情境的引入，不仅体现了地理课程中理论与实践的结合，而且还提高了学生对知识的综合应用能力。 
　　4.积极引导观察，关注地理人文焦点 
　　地理知识渗透在生活中的方方面面，为了促进学生对知识的认识程度和实际应用，教师应该积极引导学生认真观察生活，可以是课本上的地理知识，也可以是网络上，电视上，报纸上的地理信息，还可以是生活中的人文焦点，只要是和地理知识相关的，都可以深入地研究和分析，未知的知识和现象要及时向老师询问。 
　　5.回归生活原点，实现知识服务生活 
　　让地理教学回归生活原点，为学生提供现实的服务是地理教学的终极目标。因此，教师应该积极地引导学生通过所学习的新知识对自然现象进行解释或解决现实生活中所遇到的问题，从而让知识更好地服务生活，体现它的价值和意义。 
　　总之，在初中地理的教学中，教师要充分挖掘生活素材，进行生活化的情境教学，为课堂注入活力。这样，不仅能加强理论知识的教育，实现知识的生活化，提高课堂的教学效率，而且还能提高学生学以致用的能力，使地理回归生活，更好地为生活服务。 
　　参考文献： 
　　[1]范晓云.初中地理情境体验教学的策略研究[J].四川师范大学学报，2013（6）. 
　　[2]王廷贤.浅谈生活化教学在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2014.