浅谈中学历史教学和现实相结合的问题

【摘要】 新课程改革的浪潮中，要求用新的教学方法来取代旧的传统教学方法，让学生在历史教学中掌握知识、陶冶情感、提高能力。本文以笔者近年来的教学经历，联系现实问题进行了探索，对历史教学总结了几点设想。 
　　【关键词】 历史教学 现实问题 学生生活 教学效果 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-038-02 
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　　进行课程改革教育的目的是为了要求老师能进一步培养学生在学习时能和现实联系，加强和学生交流与沟通。《历史课程标准》一书中也提出：“对历史的学习是逐步累积，逐步加深印象的学习过程，以此渐渐深入认识和了解历史与现实。”这对提高历史教师的传统教学提供一种思路：历史教师如何结合历史与现实的教学？这已不是什么新概念了，很多中学历史教师在自己的教学实践中积极体现这一课程理念。不过，我们仍需要不断的探究怎样将传统教育和现实紧密的联系在一起。我结合近年来的教学实践，总结了以下几点设想： 
　　一、将历史导入生活化 
　　对学生而言，历史遥远而陌生。假若能把学生的日常生活和历史结合在一起，和历史一起生活，那么学生就能轻松愉快地学习历史。作为教学章“伟大的抗日战争”等，可以与目前的热点钓鱼岛事件，反问：“为什么中国人有这么大的动作？”引导学生说，日本对中国的侵略时期在中国犯下的暴行，让学生意识到血腥的日本法西斯，给中国带来的巨大灾难，中国人民知道只有团结，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危险。同时，对学生进行爱国教育，可以客观的面对中国和日本之间存在的难题，按照“以史为镜的原则，指导未来发展”的准则。这个做法可以和学生的生活密切联系，让学生能对历史有更深入的了解和见解，对历史能产生浓厚的兴趣与爱好，让学生更主动去学习历史，获益良多。这样学生也能知道历史不只是肤浅的历史，它不是单独存在的，它对我们的生活有很大的影响，为我们生活中所遇到的难题提供了处理方法。历史不只是过去，它为我们提供了无形的服务，通过历史来解决生活中遇到的问题，老师应该做的是，指导学生善于学会使用课堂上学到的知识使用到现实生活中去，为生活提供帮助，从社会问题中寻找历史。曾有个名人说过：怎样才算学到了知识？那就是学生可以把日常生活中发生的一切事情转化为自己需要的东西。 
　　二、创设历史情境打造高效课堂 
　　这位名人还说过，学习是一个不断探究的过程，学生要学会的是自觉自主地学习，以此得到更多新知识并善于运用这些知识。”根据历史的学科特点和学生的年龄、心理认知特点，创设历史课堂教学情境的方式很多，我们通常采用的有两种：第一种是充分运用多媒体进行直观教学，例如看视频，欣赏图片，从视听说三方面结合在一起，激发学生有身在其中的感觉，进而实现知识的理解与升华。第二种是历史重现，学生在历史背景的环境下学习，可以调节上课学习的氛围，为课堂增添色彩，很受学生的欢迎。在讨论建立社会主义的过程的时候，“大跃进”和人民公社化活动为什么会失败是首先要解决的问题？如果在讲这个历史的时候，学生可以通过历史图片和观看视频，让学生对历史有更直观的了解，就可以更清楚问题所在。再如，关于评价秦始皇功过问题，学生大多受电视剧或小说的影响，先入为主地认为秦始皇是一代暴君，难以理解秦始皇的功绩。可通过表演活动设置的虚拟情境，让学生在活动中品味秦始皇的功与过。要使学生能对学习产生浓厚的兴趣就得提供一个适合的学习环境，这是基本条件。历史教师在课堂教学中，创造一个适宜的学习环境，让学生对学习历史这门学科有十足的积极性充，在历史课堂中使每一个学生在历史逐渐感兴趣，并慢慢地爱上了历史学科，判定一个老师的教学是否成功的标准时学生是否对你教导的学科有学习的积极性。 
　　三、用历史的视角看生活 
　　研究历史的原因不只是知道历史的发生，从中获取的经验更是可贵，把它运用到生活中为我们的生活提供帮助。这需要我们在历史教学过程中有意识地将历史与学生生活、学习和国家、国际实情相联系。如学生在生活、学习中难免会遇到挫折，可引导学生用美国林肯总统坚持不懈的精神勉励自己，战胜挫折，走向成功。比如中国上海举办的世界科技展览会实现了中国民族期盼已久的愿望。借此，指导学生了解到提高我国综合国力的重要性，这对中国的全球化发展是必然要求，是中国融入世界的基本条件。但同时也要指出，中国与一流的发达国家还有不小的差距，需要我们年轻的一代奋发图强，将来为国家腾飞贡献自己的力量。在探讨现实生活遇到的难题时，要以过去为基准，让学生深刻认识到历史给现实生活的意义，让过去与时俱进，不断增添新的活力。在现实生活中，很多我们遇到的问题，特别是一些“热点”都有各自的起源。在生活过程中，人们经常借用历史经验去提升自己，改变自己以及对现实生活有更深入的了解，掌握事物的本性，以此对未来有更好的发展。要想在课堂中发挥学生的积极性和自主性可以通过适当参入一些社会关注的问题。 
　　四、以地域空间为线索归纳历史知识 
　　要使学生和历史更具亲密感，可以通过让学生了解有关的历史背景和历史事件。比如在南京的中国历史事件？中国古代历史的部分：“六朝古都。中国近代史发生的事件：①1842年，首个不平等条约《南京条约》在清政府的无能下委屈签订；②1912年，中华民国在南京成立；③北伐战争，北伐军战胜吴佩孚、孙传芳带领的队伍；④1927，国民政府以南京为基地；⑤1937南京大屠杀的发生；⑥1947年，千里跃进大别山；⑦1949年，南京抗战胜利，民国政府解散。类似这些，运用历史渊源去引导学生探索真实的生活，不仅使学生开阔视野，收获知识，而且帮助他们掌握信息收集技巧和灵活使用资料的能力。学生兴趣盎然，获益匪浅。因此，老师把历史资料和地区现实结合，学生们在形象的熏陶下加强爱和情感的感悟；通过感受语境了解对象的情感；以此让学生和人物形象重合，和人物情感相容，体会人物感受；把握语言艺术，学生可以在欣赏中同时受到教育。 
　　五、把活动探究课落到实处 
　　新课程对于开放式课堂教学内容进行重新安排，如在教科书的很多活动研究班，因为是研究活动课，在课堂上我们会尝试新的教学方案，帮助学生发挥他们的想象力，找到适合每个人的方法，能够较好地把生活和历史联系在一起。如北京师范大学版本有关理解周围的历史的材料，通过“时间测量方法”课程中，学生独立进行数据收集，研究历史，探究历史，体会人类文明社会进步与发展和人们生活之间的影响，提高了数据的收集能力，交流和思考的能力等多方面的进步和提高，从发展的角度看人类社会的演变。让他们在面对知识时，是自己渴望去获取而不是别人强加要求的，这样才能说他们对历史的学习有积极性和兴趣。当然，需强调指出活动中更要突出学生的主体地位，教师若越俎代庖，会导致活动课流于形式，收效不大。对工作的过程中需要准备的资料收集的建议是让学生自己完成，以培养他们的独立性。遇到难以解决的麻烦或困扰时，老师可以稍微给点提示，以培养学生解决问题的能力，提高自主学习的积极性和活动组织能力等。 
　　培养对历史的兴趣必须在有气氛的环境中，我们的生活和历史密切相关，所以如果我们能找到一种适当的方式去研究历史，和生活联系起来也能帮助我们更好地了解它。老师若能在课堂上把历史和生活联系，让学生养成准确的学习态度，指引学生时刻能把二者的关系联系起来，一定可以熟能生巧运用知识。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]马克·布洛赫《历史学家的本领》，上海科学出版社，1993年版. 
　　[2]商继宗，钱颖.《不同角度的心理学》湖南省出版社，1999年. 
　　[3]诸葛震波.《新课标对教学的要求》，新疆文艺出版社，2004.