初中思想品德课中体验式教学法的实施

【摘要】 现在已经将体验式的教学方式引入到初中阶段思想品德教育中，这样不仅能够增强学生对知识的掌握，还能够丰富其情感世界，并带领学生探究其人生观以及价值观，使其在学习中不断成长。基于此，本文主要对初中思想品德课中体验式教学法的实施进行了探究。 
　　【关键词】 初中思想品德课 体验式教学法 实施 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-036-01 
　　体验式的教学方式实际上就是在老师教授课程的时候，能够将学生的个性结合进来，将日常生活中所遇到的事情作为讲述的重点内容，在重视情境模拟的同时，还关注学生的实践能力，学生在通过实践之后能够更加清晰具体的掌握所学内容，与此同时还能够用所学知识解决实际问题，这样的教学方法不仅能够使学生活学，还能够起到活用的效果。 
　　一、角色饰演，真情感受 
　　学生只有在将思想品德中的知识运用到实际中，才能够真正的感知它的存在，感受它的意义，为此，生活情境的设立对于学生来说是非常有必要的，通过让学生扮演一些生活中的角色，才能够他们对思想的认识，更好的诠释一些人的情感世界。例如，老师在想学生讲述怎样和不良诱惑说再见的时候，仅靠老师讲述学生是很难理解的，也不会意识到不良诱惑所带来的危害，但是，教师在授课的时候举例说明效果就完全不同了，可以是“你正在复习准备考试，但是有朋友来找你玩”、“你正在认真听讲，你的同桌却总是和你聊天”等情境，让同学分组进行角色扮演，这样让学生参与到其中他们就很容易的了解不良诱惑所产生的影响，也就能够在以后的生活中自觉地绕开这样的事情，这样的轻松的课堂气氛更容易调动学生学习的积极性。 
　　二、引入多媒体情境，增强感悟 
　　只有存在客观情境才能够有感知体验，在思想品德课程里有很多的内容是脱离实际情况，或者是抽象的，无法用角色对其进行诠释，针对这样的情况，教师可以选择多媒体教学，这样就为学生创造了视听情境，在视频、声音、图片、文字等内容的刺激下，能够为学生增加更多的感知体验，这样也能够将一些抽象的问题明了化、具体化，从而产生情感共鸣。例如老师在讲述《放眼世界》内容中，仅凭老师的讲述学生是很难了解世界各国的文化涵养的，但是教师使用多媒体展示不同国家风俗习惯以及文化内涵的时候，在加上详细的讲解，便能够让学生有耳目一新的感受，在陶醉其中的同时还能够加深内容的掌握。这样不仅为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，还增添了学生的求知欲望，也在一定程度上增强了课堂的效率。 
　　三、巧妙设疑，注重体验 
　　教师应该与学生进行互动才能够增强课堂学习效率，为此，教师在讲述课程的时候应该适当的进行设疑，勾起学生的求知欲望，他们才能够在学习的同时进行反思、消化，让学生在师生之间、生生之间不断设疑释疑的过程中集思广益、相互启迪，并得以澄清一些模糊认识或错误认识，促使学生在体验中自我感悟，在感悟中深入体验，以树立正确的人生观、价值观、道德观，同时，它在一定程度上能够促进习惯的形成。随着计算机的不断普及，网络也得到重大发展，现在对于初中生而言，最好的娱乐休闲、沟通交流工具就是网络，一旦他们过分的沉溺其中，那么将会对他们的成长健康带来一定的危害。所以，教师在讲述《明辨是非》时，完全可以为学生提出以下问题：“你经常上网吗？在哪上网？每天大约上网多长时间？”、“你上网干什么？你有网友吗？你们见过面吗？”、“你觉得初中生上网是利大，还是弊大？”让学生针对这些问题进行交流，让学生认识体会到社会生活的复杂性，知道明辨是非善恶观念是人的最基本品质；同时通过分析学生身边的一些不良诱惑，使学生认识到好奇心、冲动、经验的缺乏等，都会使人拒绝不了不良诱惑。只有让学生在了解了网络的危害的时候，他们才知道应该上网干什么，才能够更好地运用网络。 
　　四、深入调查，增强体验情感 
　　只有人在采取了行动之后才能够得到体验，也正是因为人的行为证实了体验的真实性。因此，在初中思想品德课中，若仅让学生在分析疑问与解决疑问的过程中，提升内在思想政治觉悟，而缺乏外在实际行为，那么体验也将流于形式，成为过眼烟云。为此，为了能够更好地凸显学生的主体功能，让学生将自己所学的知识运用到实际生活中指导其行为，老师应该让学生步入社会，进行实践调查，这样不仅能够巩固其知识，还能够增强其社会实践能力，学会一些处理问题的办法，从而完成自我价值的实现。例如，现在世界各国的城市环境污染问题异常严重，特别是我国，人们对于这样的环境甚是担忧，而作为社会一员的初中生而言，也应该有保护环境的意识。所以，在学习《承担社会的责任》时，教师应该组织学生深入到实际生活中调查社区居民家庭废旧电池、塑料袋、垃圾分类、绿化等问题的处理情况，与此同时还应该收集相应的视频、照片、访谈记录等，用来说明问题。假设学生只是注重书本知识，那么他们所掌握的也仅仅是皮毛，但是通过深入调查后，他们不仅能够掌握环保的知识，还会更有环保意识。这个调查的过程实际上就是理论指导实践的过程，而学生思想变化则是由感性认识上升为理性认识的过程，最后由达到认识的再次升华，指导实践，注重环保，意识到自己在这个社会中的责任，这样从小培养孩子的环保意识，才能够将环保事业进行到底。 
　　总之，将体验式的教学方法引入到思想品德课教学中是一种非常明智的举措，一方面能够增强学生对知识的理解掌握，增强其学习的兴趣，另一方面还能够为学生树立正确的人生观、价值观。对于教师而言，要不断的深化体验式教学的方法及内容，吸引更多的学生融入到思想品德课程中。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]刘红然.体验中感悟体验中生成[J].课堂内外：教师版，2012（1）. 
　　[2]苏梅.论体验教育在初中思想品德课中的运用[J].新校园，2011（4）.