敢于迈步走，让高效历史课堂成为现实

　【摘要】 高效课堂是我们所有老师都在追求的目标，怎样构建高效课堂呢？笔者认为要敢于迈步前进，敢于尝试，那么打造历史高效课堂将不会再是难题。 
　　【关键词】 尝试 高效课堂 历史 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-028-01 
　　高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。纵观我们目前的历史课堂，虽然新课改实行了那么多年，但仍然存在很多问题，这些问题导致高效课堂成为了难题，可望而不可及，造成了历史课堂长期低效，不受学生重视的现状。 
　　怎样构建高效课堂呢？我认为要敢于迈步前进，敢于尝试，可以从教师和学生两个方面着手。 
　　一、从教师入手 
　　（一）备课时目标明确，全面具体 
　　有目标才有动力，没有目标，学生想要进步都不知道该往哪努力，有劲无处使也是课堂高效的一大障碍。因此，在历史备课，设计教学案的过程中，历史老师一定要为学生制定明确的学习目标，具体到每一节课的每一个教学环节，真正做到有的放矢，才有可能达到高效。此外，历史课内容都具有连贯性，任务量比较大的时候，可以根据课堂教学情况将教学目标分解成一个个小任务，让学生逐个击破以后再综合整理。整个教学过程中教师要把握好整体教学目标和教学时间的分配，微观做到每一个小目标都清晰、具体、细化。 
　　（二）上课时采用多种途径突破 
　　“作为一名历史教师要充分利用历史教学阵地，敢于尝试，敢于创新，大胆突破，教学才会不断取得进步。”在这个变化日新月异的社会，历史教师纵览古今，也可谓是博古通今，更要汲取前人教训，不能墨守成规，上课时要采用多种途径以求获得突破。 
　　1.从导课出发 
　　毋庸置疑，良好的开端是成功的一半。历史课本身就充满了故事性，趣味性，如果能够运用多样性的新课导入，无疑大大提高了学生的课堂积极性。例如，在讲《古代中国的商业经济》提供《清明上河图》中的细节场景，帮助学生主动进行联想和想象等思维活动，加深了对所学知识的理解；在讲《开辟文明交往的航线》时，我制作了精美的课件，利用多媒体授课，通过展现航海家的经历和路线等，从视觉和听觉的角度，清晰的掌握了有关知识点；另外我还通过音乐、朗诵以及领导人的演讲词等导入新课，有利地吸引了学生的注意力。 
　　2.从讲课出发 
　　无论课堂形式如何变换，但万变不离其宗，都离不开老师的讲解点拨。在这个问题上教师首先要做到时间有效，要合理安排好课堂的每一分钟，但也不能死板的一就是一二就是二，要根据课堂进度把握时间安排。其次要做到方法有效，历史学科的特点就是可拆可合，拆开了任何一个时间段的历史事件都是一段传奇，合起来则是历史长河滚滚而来，衔接起来毫无违和感——因为历史的真实性和独立性。再次要用联系的观点来看问题。任何历史事件的发生都不是偶然的，都带有其必然性和其它事物有着不可分割的联系，因此要让学生用联系的眼光去看待历史事件，每一个时间的发生都不是孤立的，都必然有其原因和导火索，要理清因果，让思路明朗化。 
　　3、从热点出发 
　　历史教师“不能不问窗外事，一心只读教科书，要与当今的社会实际保持密切联系，我在教学中给学生专门制订了一个“历史上的今天”环节，利用每天上课前五分钟的时间，让学生回忆历史上的今天所发生的重大历史事件或者纪念节日。这不仅加强了对国内外新闻时事的学习和了解，更有利于让历史走进生活，让历史与社会热点相结合。 
　　4.从情境出发 
　　历史考试考查的是学生运用书本知识分析解决问题的能力，这就要求我们在课堂上引导学生从死记硬背中解脱出来，根据教师设计的问题自学探究思考交流，去体验历史知识形成的过程。传统的教学模式经常会让学生感觉历史距离自己非常遥远，书本上的东西都是死东西，和自己当下的生活没有任何联系。因此新课改十分注重情境教学。创设激趣的问题情境，创造合作进取的学习氛围，尝试小组合作交流。 
　　二、从学生入手 
　　（一）让学生讲 
　　我尝试着让学生走上讲台试着讲课的新方式。在这点上需要注意以下几点：（1）要让学生在课前进行充分的预习，以便达到对知识点的有效掌握；（2）把每节课的重难点分解给不同的学生去寻求突破，最后有学生讲解后全班一起归纳整合；（3）学生讲解过程中我负责查漏，学生讲解结束以后我对讲授不到位的地方提出异议并发动全班力量寻求解决方法；（4）对学生进行适时提问，把重点知识通过各种方式和问题呈现给学生。 
　　（二）让学生听 
　　让部分学生走上讲台，其它的学生就成为忠实的听众了。在讲课的过程中，学生会对这个“临时老师”进行提问，对不解的地方及时提出来。对学生提出的问题，“临时老师”难以解决或者难以回答的，我会进行及时的补充与解释。这样学生对课本知识就有了更深层次的了解和掌握。 
　　（三）让学生评 
　　“临时老师”讲完后，让学生对他（她）进行及时有效的评论。我讲学生分成两大组，一组找出讲课的优点和亮点，另一组则找出讲课的不足与缺点。等所有评论结束，我对整个课堂进行全面的总结和补充，对所有授课学生进行一个全面的评论，对所有知识点进行全面整合。 
　　这样一个“让学生讲、学生听、学生评”的新的讲课模式不仅不仅给学生提供了一个锻炼的舞台，增强其自信心和提高其语言表达与组织能力，提高历史学习的热情。我相信高效课堂只要有学生们的支持，将不会再是难题。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]《中小学电教（下）》程绍敏《实施有效教学构建高效课堂》2011年10期. 
　　[2]张广利，《如何构建高效课堂》，《天津教育》2008年05期. 
　　[3]《群文天地》高云礼《浅谈初中历史课堂中的有效教学》2011年02期. 
　　[4]李炳亭.《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2009年05月.