班主任班级管理总结

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我从2002年以来一直担任班主任工作，这期间正是教育观念发生巨变的时期，新的教育理念正在逐步完善、形成。过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，才能跟上时代，不断地超越自己。现将我这几年来的点滴体会，总结如下：
1，关于班风建设

（1）、树立正确的舆论导向。

对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从.

（2）、树立榜样。
适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。

（3）、鼓励竞争。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要使学生树立竞争中合作，合作中竞争的意识，充分发挥集体优势。

（4）培养学生的诚信意识

我认为班风建设的一个非常重要的方面，就是培养学生的诚信意识。只有人人讲诚信，班级才和谐，才会有正气之风。

2，对于后进生的转化问题

素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

那么如何转化这些差生呢？
这样的同学有的本性并不坏，可以通过正面引导、感恩教育等方式来转化，但有的则很难。这样的同学我采用的是正面引导和“放纵体验”相结合的办法。首先，是对他们进行“放纵”，当然这种“放纵”一定要坚持原则、要调控好。在放纵中让他们体验到失败的痛苦，让他们感到内疚和懊悔，然后再进行思想教育，从实际来看非常见效。

3，关于创建和谐的师生关系

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，但我同时还认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强；宽容又是一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。

4，关于如何增强班级凝聚力和活力

（1）建好班委，以拉动班级。

（2）、选好课代表，以促进学习。

（3）、用好特长生，搞好班内活动。

（4）、立好表率，以带动每个学生。

5，关于如何提高学习成绩

（1）树立学生自信心

我经常给学生们讲：落后不永远属于我们，荣誉也不永远属

于别人，关键是我们自己在精神上有没有“永远第一”的意识，是不是坚定不移的相信：“我们可以做得更好！”事实上，我们的基础比别人差，但是我们的精神不能再比别人差。我们的心灵要和他们等高，甚至还要超过他们。

（2）爱拼才会赢

成功者做事都有一种近乎拼命的状态。失败者大多败于松散。

（3），以身育人

孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。用自己的实际行动去感染学生 ，有时会起到事半功倍的效果。

（4）目标激励法

有人曾做过这么一个实验；把一只跳蚤放在玻璃杯中，跳蚤一下子就能跳出来，但是如果你在玻璃杯上面盖上一块玻璃，这只跳蚤连续跳几次之后，跳不出来。你再把玻璃片拿开，这之跳蚤再也跳不出这个玻璃杯了。

由此想到，人也是如此，一个人的目标高度，往往决定了他取得成就的大小。我为提高成绩，我给他们总结了三句话：目标要高，心态要静，工夫要用到家。

6，关于如何了解学生

6，关于如何了解学生

（1）走近学生 深入生活

（2）用心观察 用心交流

为了做好班主任工作，我首先尽快掌握班级的情况。了解学生，我采用了下列的一些方法：

①观察法；这是一种了解学生的基本方法，观察学生

②、面谈法；对学生采取不定期晤谈、定期晤谈、主动晤谈、小组面谈等方式。从而了解学生的看法、特点、优点。

③、问卷法；有社会调查、交友调查，学习方法调查等等。这种方法可以了解学生当面不敢说出来的东西。

通过这些方法，我对班级的基本情况有了初步的掌握。从而为自己制定计划、

7,开好主题班会，加强对学生的思想教育

主题班会是对学生进行思想教育的主渠道和主阵地，开好主题班会能够起到统一思想，统一认识，极大地调动学生学习积极性，充分发挥学生潜能和各种非智力因素的作用。

比如一入学开的《理解、尊重、团结、友爱、协作、共进》

第一次期末考试后开的《明天更辉煌——成功与失败得失谈》

以及《引水思源报亲恩》，进入高三后开的《信心、决心、恒心》主题班会，都起到了非常好的效果。

8, 其他方面的做法

(1)对违纪现象处理的办法

我队学生要求很严，但并不是严而无度，我往往允许他们犯错误。对违纪学生我一般是首先给他们亮“黄牌“，让他们感受到我已经给他们提出警告了。对于一些不很严重的错误，如迟到、早退，我一般”罚“他们做一次作业。对于稍大一点的错误，让他们为班级作一次贡献。对于一些比较严重的错误，除了让他们为班级作一次贡献，还要写一分心得，谈自己思想认识方面的自我超越。

(2),用“暗示”的方法解决学生自信心不足的问题和早恋问题

咱们都听说过这个事例：二战期间，美国军队里有些士兵作战非常不勇敢，让军官大伤脑筋，于是就请来几个心理学家，让他们给士兵的家人写信，在信中说他们作战如何如何勇敢，家人在给他们的回信中提及此事，于是他们就获得了一种“暗示”，后来作战都很勇敢了。 这就是“暗示”的作用，当然“暗示”有好多种，这只是心理暗示，除此之外还有环境暗示、行为暗示、语言暗示等。我在解决学生自信心不足及早恋问题时经常使用暗示的方法。例如，我班有个女生和其他班有一个男生因为早恋成绩大幅下滑，经过动之以情、晓之以理的思想工作初见成效，可没过多久，爱情的火焰又燃烧起来了，不得已的情况下，我采取了暗示的办法，找了几个同学经常在那个女同学旁边小声嘀咕：说那个男生有点像“不要和陌生人讲话”中的安嘉和，几次之后两个同学就慢慢疏远起来，从而挽救了这两个学生。当然这个问题解决之后，我又为那个男同学正名。

(3),善于发现学生中存在的“隐性“的题

一个班里有五十多个学生在一起生活学习，可以说问题是复杂的、多方面的，有些问题比较暴露、比较明显，如打架，这样的问题相对来说好解决。但有些问题则是“隐性”的问题，且危害很大，比如，班内曾有一段时间一些好学生学习不努力，什么原因呢？

由于我经常和学生交流，所以很快了解到，原来班里有人耍小聪明，老在别人背后说三道四，说某个同学聪明，某个同学不聪明，某个同学成绩好是死学学出来的。后来帮助他们端正态度、提高认识才解决了问题。