谈谈高中地理教学中对学生读图能力的培养

摘 要：地图是地理知识的载体，是地理学的另一种语言。培养学生的读图能力是培养学生地理学习能力和学科素养的重要方面，读图能力也是高考地理重要的考核目标之一。地理教师应重视并通过多种教学策略大力培养学生的读图能力。 
　　关键词：高中地理；教学；读图能力 
　　一、高中地理教学中培养学生读图能力的必要性 
　　首先，地图是学习地理一种非常重要的工具。学生对图像的认识能力对学生地理学习具有重要意义，读图可以使学生对信息的处理能力得到培养。同时，地图是地理知识的重要来源，图文渗透构建起文字理论与地学现象之间有机契合的桥梁，其蕴含的信息是教学基础内容之一。 
　　其次，依据教育心理学可知：人在认知活动中，抽象思维与形象思维相辅相成，形象思维是抽象思维的基础，抽象思维则是形象思维的高级形式，综合运用这两种思维形式，有助于开发思维潜能，提高学习能力和效率。地理教学内容中不乏山、川、大气团、洋流、季风等各种可视或不便直观的地理事象，形象思维就是从这些事物的表象入手，分析、综合、抽象其特征、机理、联系，从而形成对它的认识，获得相应的知识。 
　　最后，现行的中学地理教材最突出的特点就是图表数量多，各种图表比比皆是。当前新课标改革中，对高中生学习地理图形的读图及分析图的能力提出更高要求，将学生的读图能力作为高中地理学科学习和考查的一个重点，使学生在高中课堂中将教学和考试有机结合起来。从历年高考的命题来看，可以说是“无图不成题”，对考生的读图能力要求比较高，可以说学生读图能力的高低，在一定程度上决定了地理考试的成败。为了适应考试命题的需要，提高地理教学的效率，教师必须有的放矢地培养学生的读图能力。 
　　二、高中地理教学中对学生读图能力培养的具体策略 
　　1.培养学生读图、用图的兴趣 
　　兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学习主动性的动力。老师适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，将成为培养学生读图、用图习惯的重要一环。我常在课前用有创设意境的语言导入，来激发学生的兴趣。例如在学习经纬网时，我这样设计引言：“在茫茫的大海中，惊涛骇浪，一艘正在航行的轮船突然遇难，船身正缓缓地下沉，轮船如何用无线电向陆地上报告遇难的地点呢？陆地上派去的船只又如何找到遇难的轮船呢？我们学习好经纬网知识后，就能解决这件事情。”再如，在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，从而激发学生在日常生活中读图、用图的兴趣及自觉性。 
　　2.教学生掌握读图的基本技能 
　　读图能力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上，教师应首先让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。首先，教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用；其次，要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要内容，引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识，逐步培养学生的读图能力；最后，还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多幅地图进行综合处理、分析尝试，进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。例如，在必修1中讲解亚洲的季风形成原因中，可以将亚洲1月海平面等压线分布图与亚洲1月季风图结合起来，理解季风与气压之间的关系，从根本上把握住亚洲冬季风的形成原因。此外，教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息，总结、提炼对解答问题的有利信息，提高学生的读图能力。 
　　3.要求学生勤于积累资料，善于识记辨析 
　　读图能力的培养须基于对一定量地图素材的识记之上，将地图的位置和轮廓印记于心中，才能熟练、灵活地从图中迅速提取所需要的信息。如识记中国区域图、省区图，世界区域图、各大国的行政区图，专题地图如洋流图、气候图、工业分布图、交通路线图等，还强调学生了解特殊区域如马达加斯加岛、南极半岛、苏拉威西岛、希腊半岛、济州岛、加利福尼亚半岛、克里米亚等地区的地理位置、气候特征、区位条件等，这些识记和积累使学生日益对地图敏感，看到地图便会联想到相关区域的地理信息特征，增强辨别地图的能力。 
　　4.动手绘图，构建学生头脑中的地图 
　　绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中往往被忽略，这在教学中应是一个重点，也是我们目前地理教学中的薄弱环节。因此，教师要积极鼓励、引导示范学生描绘一些大陆、国家、地区的轮廓图，等高线、等压线图，气温、河流流量的曲线图，降水量的柱状图等，学生通过亲手绘制，既使学生掌握一些描制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解。例如，在教授我国的主要地形名称，采用指图绘图方式进行教学，老师在黑板上绘制中国地形图，然后边讲边画边问，可使学生清楚地了解我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置，也便于记忆。课后布置作业让学生练习画我国的主要地形名称略图，不但能提高学生的繪图能力，而且使学生对我国的山脉名称、地形分布、地势特点等形成非常清晰的框架，使地理事物的空间分布深刻地“印”在学生的大脑中，获得良好的教学效果。 
　　三、结语 
　　高中地理教学中，培养学生的读图能力至关重要，需要教师加强教学研究，激发学生读图兴趣，深入探讨培养和发展学生读图能力的有效途径。通过基础知识、基本技能的教授和合理的读图、绘图训练，增强学生对地图信息的敏感度，全面提高学生的读图能力和地理学习能力，从而提高高中地理教学质量。 
　　参考文献： 
　　1.刘金玲.中学地理课堂有效用图的研究，2007（03）. 
　　2.当代教育论丛.甘肃教育.青岛海洋大学出版社. 
　　3.王媛.学生地理图像信息能力存在问题调查及对策研究[D].首都师范大学，2012. 
　　4.孙兆雷.高中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].中学地理教学参考，2004（05）：39-40. 
　　（作者单位：广西忻城县高级中学）