高中政治教学中小组合作学习探究

摘 要：合作学习方式是培养人的学习能力和合作能力，提高人的素质的重要途径，是我国新课程提倡的一种现代學习方式。当前高中政治教学中合作学习存在着合作学习小组的搭配过于随便；学生在合作学习中缺乏基本的技巧等问题，对此需要培养学生形成强效的合作意识；合作学习应以能力为导向；充分发挥教师在合作学习中的作用；在合作学习中应坚持实践性的原则，提高学生的合作能力。 
　　关键词：新课改；合作学习；现状；策略 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0054-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.031 
　　随着社会的不断发展，合作日益受到人们的重视，面对五彩缤纷的多元化社会，不少专家与学者认为：“在社会交往中合作与竞争相比，能发挥更大的作用。”因此，新时代的学生应掌握合作学习的技巧，但是合作学习的技能并非天生就有，而必须通过后天的教育实现，将合作学习的理念在教育界大力推行是完全符合时代发展的潮流的。但是一些教师由于自身对合作学习的理论掌握得不是很透彻，从而导致在实施过程中出现很多不当之处，主要表现为过于注重外在的表现形式，而忽视了实质性的内容。我们完全可以想象，这种外表光鲜亮丽，而无任何实质性内容的合作学习对学生究竟有何帮助。那么针对这一现象我们应何去何从？笔者对此谈谈自己的一些看法。 
　　一、问题分析 
　　（一）合作学习小组的搭配过于随便 
　　当前一些教师在安排合作小组时过于随便，仅是根据座位随意安排，缺乏周全的考虑。而另外一些教师在开展合作教学时完全让学生根据自己的意愿进行组合，这样操作虽然充分尊重了学生的民主权利，可是学生在随意组合中仅是根据自己个人的爱好，却没有充分考虑到每小组同学知识水平与能力的均衡性。可是合作学习的理论强调：形成合作小组时，组内成员的学识与能力要形成互补，组与组之间的实力要保持均衡。可见这种让学生完全根据自己的意愿随意组合成小组的方式也是不可取的。 
　　（二）学生在合作学习中缺乏基本的技巧 
　　在开展合作学习时，经常出现这样的情况：每当教师组织合作教学时，教室里热闹纷呈，学生议论纷纷，仅是根据自己的兴趣不停地高谈阔论，而对他人的意见却毫不在意；有的小组中则是成绩优异者占据绝对的主体地位，几乎所有的讨论与发言都是他们在进行，而其他学生则成为欣赏优等生“表演”的观众，或是附和优等生，鹦鹉学舌，人云亦云，毫无主见。此外，不少学生的思维总是不能脱离教师的思维模式，因为每小组的组长往往都是教师思维模式的代言人，他们负责将教师的思维方式传达给本小组的成员，在无形中禁锢了学生创新思维的发展，原本一些学生对问题的看法有自己独到的见解，但这种独到的见解在小组中却不能得到认可，从而抹杀了这些学生求异思维和创新思维的发展。在组与组之间进行交流时，不少学生在表达意见时总是用“我”自称，而不知用“我们”来称呼自己，表达意见。凡此种种都充分说明了学生缺乏必要的合作学习技巧，所谓的“合作学习”仅是名义上的合作，而根本无“合作”之实，究其本质是一种闹剧，学生则在这场闹剧中浪费了大量时间，学习效率十分低下。 
　　（三）合作学习的教学内容缺乏实质性的意义 
　　不少教师在教学中开展合作教学，仅是为了创设热闹非凡的课堂气氛，或是为示范课装点门面，认为合作学习是一种放之四海而皆准的学习方式，不管是学习什么内容，也不管是何种教学情境，更不管教学内容是否适合合作学习，用“一刀切”的方法，均采用小组合作学习的方式，最终导致合作学习的内容缺乏实质性的意义。从客观角度而言，如果用合作学习的方式讨论一个简单的问题，那么合作学习的内容将完全失去实质性的意义。 
　　（四）忽视教师的引导作用 
　　合作学习的方式虽然是以学生为主体，但绝对不是学生“主宰”一切，教师应在其中发挥主导作用。但在实践教学中，一些教师对学生合作学习没有提出明确的目标，开展合作学习时，学生七嘴八舌，从外在形式上看热闹不已，其实教学秩序非常混乱，教师的主导作用在合作学习中荡然无存。 
　　二、解决措施 
　　（一）培养学生形成强效的合作意识 
　　那么教师应怎样培养学生形成强效的合作意识呢？这需要教师在教学时充分联系现实生活，从学生喜闻乐见的事物和已掌握的知识出发，让学生参与丰富多彩的活动，在活动中让其深刻体悟到合作的重要性。此外也可开展一些团体性的课外活动，让学生在集体性的课外活动中充分感悟到合作的实用价值和无穷乐趣，这样就能有效培养他们的合作意识。 
　　（二）充分发挥教师在合作学习中的作用 
　　教师一定要在合作学习中发挥正确的导向作用，具体可如下操作：首先，在合作学习中教师不要让自己的思维模式钳制了学生的思维，只是在学生探究问题有困难时进行方向性的指导，这是尤为关键的。唯有让学生在没有任何模式的情况下自行思考，然后针对难点进行点拨方能获得良效。其次，须引导学生在合作学习中表达意见时要善于把同伴的意见与自己的意见综合起来表达，尤其是组间交流发表见解时，要综合概括本组成员的意见，并以“我们”自称，这样就能有效帮助学生形成强效的合作意识。再次，教师须为合作学习的方向把关，不能过于注重外在表现形式，而应重视实质性的内容。合作学习的开展不能一味追求课堂气氛的热闹和教师上公开课的个人需求，而应以教学内容为导向，简单的内容无须开展合作学习，完全可让其独立思考，只有那些难度较大的内容才有必要开展合作学习。最后，教师在合作学习中不能放任自流，而应在学生遇到困难时主动予以指导，如此方能调动学生的积极性。对于这些问题教师须仔细斟酌，不能随意而为之，否则将会让学生对合作学习丧失应有的兴趣，最终影响到教学效率。 
　　（三）在合作学习中应坚持实践性的原则 
　　为了激发学生的兴趣，在合作学习中还应坚持实践性的原则，在实践活动中开展合作学习，让学生在课外广阔的空间也能发展自身的合作能力。因为从本质上而言，课外实践活动能给学生提供一个轻松自由的环境，在这种开放式的环境中，学习的时间、目的、内容都较为机动灵活，能让学生的心情更为放松，有利于激发他们的内驱力。让学生在轻松的合作环境中互相讨论、互相学习，能极大地锻炼那些害羞的学生，促进其表达能力与思维能力的发展。另外在宽松的实践中也能发挥优等生的带动作用。 
　　总之，在新课改时代的今天，教师必须改变传统的教学观念，树立新课改理念，以培养学生的创新思维为导向，坚持以人为本的原则，创设合作交流的环境，引导学生独立思考、合作探究，定能激发学生兴趣，提高高中政治教学效率。 
　　参考文献： 
　　[1] 李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2003. 
　　[2] 谢苏燕.合作学习的探索[D].南京师范大学，2004.