初中政治课堂中的幽默艺术

摘 要：“幽默”式教学艺术可以增强学生的学习兴趣，建立高效课堂。因此，在初中政治教学中，教师要在充分了解教材内容的前提下，根据实际需求进行灵活多样的幽默教学，让学生真正喜欢上政治课，提高学习效率。 
　　关键词：幽默；政治；学习效率 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0197-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.129 
　　众所周知，政治教学内容的最突出特点就是理论性、严肃性、抽象性和深刻性，所以很多时候，学生总是对这些枯燥、乏味的知识感到疲劳和厌倦，甚至昏昏欲睡。如果这种情况得不到改善，久而久之，学生便会彻底对政治学习失去兴趣。事实上，要想让学生学习好，应该从让学生喜欢开始，而这就离不开“幽默”。因此，对于政治教师来说，在教学过程中结合个人智慧和经验，积极发现生活中各种有趣的素材，以幽默的形式突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，便成为了必然选择。 
　　一、初中政治實施幽默教学艺术的作用 
　　幽默教学就是教师在教学过程中将笑话、漫画、寓言、歌谣、故事等形式，配合新奇、巧妙、风趣的语言，表达深刻的哲理、机智的褒贬、委婉的讽刺、善意的嘲笑等意味，最终实现枯燥教学知识的简单化、趣味化、生活化。将这种教学方式应用于初中政治课堂，有着多方面的积极作用。首先，激发学习兴趣。枯燥的政治知识和单调的讲解，总是让学生感到疲惫。而教师风趣的比喻、富有哲理的笑话却能够使枯燥无味的学习变成一种精神享受，引起学生情感上的共鸣，激发学习兴趣。其次，活跃课堂气氛。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，尤其许多学校习惯将思想政治课安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象较为普遍。运用幽默的语言艺术，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，活跃课堂气氛。再次，和谐师生关系。在整个课堂教学中，教师是主要的引导者，其在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生产生不同的情绪。如果教师能够在教学中以幽默缩短师生之间心理上的距离，便能降低学生学习中的紧张情绪，消除与教师之间情感隔膜，建立平等、和谐的师生关系。 
　　二、初中政治课堂中幽默艺术的主要形式 
　　幽默这种教学艺术，是教师个性和智慧的结晶，其要求教师具备丰富的经验积累，同时还要有课堂教学中灵感的闪现。在初中政治教学中，幽默艺术有着多样化的形式，需要教师根据实际需要灵活应用。 
　　（一）形象比喻法 
　　形象化的比喻，总是能够将抽象的内容变得形象具体。在幽默教学艺术中，比喻是其中一个较为简单的方式，既能够活跃课堂气氛，又有利于学生理解、掌握。比如，在讲解到“生产力与生产关系的相互关系”时，教师可以将脚与鞋比喻生产力与生产关系，脚好比生产力，鞋好比生产关系，有多大的脚，就需要多大的鞋，只有鞋子合脚才能走路轻松自如。由此，学生便会明白，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。当生产力与生产关系相适应时，生产力就会向前发展，反之就会阻碍生产力的发展。如此一来，学生便能够轻松掌握生产力与生产关系的相关知识。 
　　（二）俚俗故事法 
　　俚俗、俗语、谚语、典故、寓言、歇后语等虽然语句不多，却总是有着一定的哲理，尤其是其中鲜明的趣味性更是深受学生的欢迎。在幽默式教学中，适时应用这些俚俗故事，常常能够起到画龙点睛的作用，远胜于滔滔不绝的说教。比如，在讲到“矛盾的普遍性与特殊性关系原理”时，教师可以给学生讲述《阿凡提染布》的故事：一位财主要阿凡提给他的白布染上颜色，而他不要绿色、黄色、黑色……总之，不能是见过的一切颜色。阿凡提并没有拒绝，爽快答应了下来。财主问何时来取布时，阿凡提说不在星期一、星期二……更不是星期天，总之，不在一周中的任何一天都可以来取布。这样一则小故事不仅能够说明颜色这一普遍性只能存在于各种具体颜色之中，还让学生明白了普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性这一原理，对枯燥的知识点有了透彻、深入的理解。 
　　（三）随机发挥法 
　　在实际的教学中，教师必须具备敏锐的洞察力和反应力，能够将课堂中随机出现的事件进行加工，随即发挥成幽默的教学方式。比如，在教学“只有社会主义才能救中国”这一部分内容时，如果有学生因为内容枯燥而不停打瞌睡，教师就可以随机应变，将封建势力的扼杀联系晚清时候的“垂帘听政”，提问：“你们听说过‘垂帘听政’吗？为什们会有‘垂帘听政’这样的事情发生呢？它跟晚清政府效率低下有没有关联呢？” 这些问题能够迅速集中学生的注意力。接着，教师再指出：“晚清落后的一个重要原因就是‘垂帘听政’。而现在的‘垂帘听政’就是垂着眼睛听政治课，效率当然也就不高了。”如此，不仅能让学生恍然大悟，哈哈大笑，还能让打瞌睡的同学在笑意中集中精力认真听讲。 
　　三、在政治课堂应用幽默艺术应注意的几个方面 
　　幽默艺术的应用并不是毫无边界的，广大教师在实际的应用中应注意两个方面。首先，把握幽默的分寸。教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的完美结合。在实际应用中，如果教师为了迎合学生一味调笑逗乐，脱离教材内容，不仅不会起到应有的教学作用，还会影响教学效果。所以，教师必须把握幽默的分寸，让幽默艺术符合教学目的和教学内容，同时与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。其次，尊重学生的诙谐精神。每个学生的头脑中都有幽默意识，因此，教师要适时激发学生的幽默潜能，尊重和保护每一个学生的诙谐精神，让学生从中体验到幽默的“快乐”，增强学习兴趣。只是在这一过程中，教师必须控制好幽默的方向。对于那些学生不合时宜的幽默，或者网上的不健康小段子，教师必须严厉制止，告诉他们什么是真正的幽默以及在不同的场合应该如何去做。 
　　四、结语 
　　幽默艺术是一种比较容易被学生接受和认可的新型教学方式，有着传统说教式教学所不具备的优势。作为政治教师，要懂得用语言感染学生，适时将“幽默”元素引入课堂，借助生动有趣的寓言、故事等素材和自身的经验积累，为学生创造轻松、愉快的学习环境，让他们感受到政治教学中的趣味性，提升学习兴趣，如此才能更好地实现教育与教学的双赢。 
　　参考文献： 
　　[1] 黄玉涛.初中政治课堂如何实现兴趣教学[J].新课程学习，2013（11）：63. 
　　[2] 张浩东.如何把幽默艺术引进初中政治课堂[J].中学政治教学参考，2012（2）：77. 
　　[3] 袁昱寰幽默教学在初中政治教学中的应用[J].俪人（教师），2014（2）：98. 
　　[4] 董桂香再论初中政治教学中的幽默教学[J].旅游纵览月刊，2016（5）：59.