初中历史有效性教学策略初探

　摘 要：随着素质教育的进行，在开展初中历史教学时，构建高效的历史课堂成为了教师在教学中首要完成的目标。在此过程中，一方面，根据学生的兴趣设计多样化的教学方式，发挥学生的主体性，提高学生的探究兴趣，使课堂教学在他们的主动参与过程中高效进行。另一方面，指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。 
　　关键词：主动性；教学方法；学法指导 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0123-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.078 
　　随着课堂教学改革的深入，初中历史教师在开展教学时要改变传统的教学观念和教学形式，从历史学科的特点入手进行教学创新，不断对教学进行改进，使课堂教学能在改革的浪潮中取得显著成绩，实现高效的课堂教学。在设计教学内容时，教师要针对学生的学习需求进行设计，使他们对学习内容产生兴趣，激发学生的探究热情，让他们在自主探究和合作探究过程中掌握历史知识，促进他们历史知识体系的不断完善，实现高效的课堂教学。 
　　一、 创设以学生为主体的课堂，激发学生的学习主动性 
　　在传统的初中历史教学中，教师负责历史知识点的讲述，在被动的学习状态中，学生的思维不活跃，他们不能通过思考构建已有知识和新知识的联系，掌握的知识点都是分散的，在分析历史问题时不能进行深入分析。在素质教育中，教师和学生的地位发生了变化，学生成为了学习的主体，在历史课堂教学中，教师要给学生足够的时间和空间对教材内容进行阅读和分析，使他们在思考过程中能把学到的知识进行整理、归纳，找出和新知识的联系点，促进知识的理解和内化。在课堂教学中，教师要发挥教学的组织和引导作用，对学生的学习方法进行指导的同时，及时点拨他们的思路，让学生能在探究过程中解决各种问题，促进思维的深入，高效地完成历史知识的自主探究学习。 
　　二、结合多媒体进行教学，加深学生对知识的理解 
　　多媒体直观、丰富的教学情境能给学生创设一个趣味性、直观化的学习环境，能有效激发学生的学习兴趣，使他们深入分析历史知识，加快新旧知识建立联系。在运用多媒体进行教学设计时，教师要充分发挥多媒体对教学的促进作用，采用再现历史事件的方式让学生通过观看掌握历史事件发生的原因和经过，获得深刻的学习体验，能更好地理解教材中的知识，促进他们历史思维能力的发展。运用多媒体进行历史事件的回放时，课堂教学摆脱了时间和空间的限制，使教材中的抽象知识形象化、立体化，学生在视觉、听觉、思维的共同作用下对历史知识产生了浓厚的兴趣，极大地调动了他们的探究积极性，使他们充分发挥自己的创造力，高效地完成了学习目标，使课堂教学在多媒体直观情境下高效进行。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以运用多媒体给学生播放鸦片战争的视频资料，让学生在强烈的视觉冲击下体会清政府的腐败无能和西方侵略者的凶狠残暴，加深学生的情感体验，让他们多方面、立体化地掌握历史知识，有效突破了教学的重难点。 
　　三、设计趣味性的问题，激发学生的探究兴趣 
　　在初中历史课堂教学中，教师在引导学生进行主动学习时，可以提出趣味性的问题，激发他们的探究兴趣，让他们把解决问题作为学习的目标和方向，积极地阅读教材中的内容，并运用已有的历史知识进行深入分析和思考，有效解决问题，让他们获得学习成就感，树立深入学习的自信心。在设计问题时，教师要抓住以下原则。 
　　（一）问题要紧扣教材重难点内容 
　　在设计历史问题时，教师要抓住教材中的重难点知识进行提问，让学生在探究问题的过程中掌握重难点知识，系统化地掌握知识点。在重难点的大问题下，教师还要针对基础知识点提一些小问题，让学生在探究这些问题时获得成就感， 激发他们的学习积极性。 
　　（二）问题要具有启发性 
　　在设计问题时，教师要考虑学生掌握的历史知识和他们的历史探究能力，提出具有启发性的问题，让他们在阅读题目之后，找到分析问题的方向和切入点，使他们能有效解决这些问题。在问题提出时，教师要根据教学活动的情况合理选择时机，使问题既能引起学生的探究兴趣，又能对他们的解题思维进行启发和引导，提高解决问题的有效性。 
　　（三）问题要符合学生的学习需求 
　　在设计历史问题时，教师要结合学生的学习需求和认知规律进行设计，提出的问题要难易适中，使学生利用掌握的历史知识通过深入分析和思考能解决这些问题，不断提高分析问题的能力。 
　　四、加强师生互动，让学生掌握学习方法 
　　在以学生为主体的初中历史课堂教学中，教师在让学生进行独立学习时，要对他们的学习进行关注和指导，及时对学生进行启发，让他们能理清思路，在探究活动中不断深入分析历史知识，感受历史事件发生的进程，加深他们对教材内容的理解。在对学生的学习进行指导时，教师要让学生掌握正确有效的学习方法，提高他们的学习效率。在进行方法指导时，教师可以从以下方面进行。 
　　（一）根据事件发生的时间进行列表归纳 
　　教师可以让学生按照历史事件发生的时间进行列表归纳，并在表中表明历史事件发生的原因、结果、造成的影响等。通过列表梳理知识点，能让学生建立以时间轴为主线的知识体系，加快他们对知识的理解和掌握，在分析历史问题时能快速地从历史知识系统中提取所需的信息，提高他们运用知识和分析问题的能力。 
　　（二）结合地图进行教学 
　　在历史教材中，地图是进行历史知识学习的重要组成部分。教师要让学生学会识图，通过分析地图获取历史信息，提高他们的用图能力，促进他们历史探究能力的提高。 
　　（三）结合阅读进行记忆 
　　在历史学习中，教师要注重阅读教学，让学生在探究历史知识时，要认真阅读历史教材，边阅读边思考，把重点内容作上标记，从整体上对知识进行把握，有助于他们对历史分散知识点的记忆。 
　　总之，在初中历史教学中，教师要转变教学观念，激发学生的学习主体性，让他们在主动探究中加深学习体验，感受到学习的乐趣，从而积极主动地进行历史知识的学习，实现高效的学习效率。在把教学课堂还给学生的同时，教师在对他们进行鼓励和引导的同时，还要对学生进行学法指导，使他們能在正确方法的引导下进行深入分析，提高学习效率，实现初中历史高效课堂的构建。