高中学生地理思维能力培养概述

高中地理以其独特的知识结构，一直被高中生认为是学习的难点。很多学生在提到地理时都非常头疼，繁多的地理概念和地理名词让高中生摸不着头脑。地理思维能力是指学生在地理学习中对于地理知识和地理观念的理解能力。地理思维能力的发展是学生学好高中地理的关键。学生在学习过程中要加强对地理学科的重视程度，不断提高自身素质，跟随教师步伐做好地理学科的学习。而地理教师在教学过程中要通过典型教学案例，从过程、方法、素材积累等方面培养学生的思维能力，提高学生的地理应用能力，开发学生的思维扩展能力。 
　　高中生的思维能力具有一定的规律性，通过小学和初中的学习已经初现规模。但是教师必须积极引导学生，带领学生学好地理学科。地理是一门边缘性学科，在实际教学过程中，教师必须把握好地理与其他学科的知识联系，如地理与数学的联系、与物理的联系等。通过跨学科的知识来培养高中生的地理思维能力，这样势必会有利于地理教学顺利开展，帮助学生更好地理解教材内容。活跃的思维给予了学生足够的空间，让学生获得丰富的感性理解，最终形成认识上质的飞跃。 
　　随着科技的飞速发展，地理知识被应用到各个领域当中，从天气预报到地形地貌，从地图的应用到气压的形成，每时每刻都在利用着地理知识。因此，学好地理是非常必要的，在高中学生以后的学习和工作中都会应用到。地理思维模式是逐渐培养起来的，学生在学习时要积极主动，用饱满的热情对待每一堂地理课。如何在教学中提高学生地理思维能力，如何让学生把学到的知识应用到实际生活中就成为了地理教师应该思考的问题。下面，我根据自己的教学经验，就学生地理思维能力的培养谈几点自己的看法。 
　　一、学生地理思维能力培养的重要性 
　　发展地理思维是新课程标准的基本要求。对新课程改革而言，注重学习的探究过程实质上就是培养学生的地理思维过程。地理学科的特殊性和综合性使得部分学生难以适应。对刚进入高三的文科生来说，最头疼的就是地理学科，很多人认为“学好地理就是学好了文科”。地理在高考中占的比重与历史和政治相似，是学生必须掌握的一门课程。因此，加强对地理思维能力的培养就变得尤为重要。地理学习成绩的高低，在于地理思维能力培养的好坏。在地理教学中，教师要结合学生的整体水平和差异化，降低地理课的难度使学生容易理解，避免学生走进地理学科的学习误区，促使学生形成正确的思维模式。生活即是地理，许多地理知识和生活结合的非常紧密，因此，教师在教学时不能忽视学生已有的地理知识，不能忽视生活中地理现象和地理常识的应用。 
　　二、培养学生地理思维能力的方法 
　　（一）横向思维和纵向思维结合 
　　横向思维就是指启发学生从已有的知识中去思考与之相似的问题的一种思维方式。横向思维有利于帮助学生提高学习效率，扩大知识面，为实际生活中地理知识的应用提供了有力的保障。例如讲到地形雨、锋面雨和对流雨时，教师可运用横向思维、告诉学生虽然降水的形式不同，但是其产生的根本原因都是暖湿气流在上升过程中随着气温的降低水汽凝结所致。 
　　纵向思维就是指顺着某一知识点向纵深方向发展，连续思考，探究根源，这样就成为了学生思维发展的阶梯。纵向思维有利于学生思考层层深入，使学生对地理知识的理解更加深刻。例如讲到地中海气候时，教师可运用纵向思维引导学生思考地中海气候分布在哪个区域？地中海气候具有什么样的特征？什么样的植被适合在地中海气候下生长？ 
　　（二）结合地理与实际的联系进行思维 
　　地理知识和实际生活具有密切的联系，可以说对于地理的学习过程就是从分析地理现象到探究其成因再到进行推广验证的过程。高中学生已经有了自己的思维方式，只要教师加以引导，就能帮助学生形成良好的地理思维能力。现实生活中很多现象都能够用地理知识解答，关键在于有没有用心去观察。例如，在讲到华北平原农业为什么低产的时候，教师可以让学生结合生活实际，先通过分析粮食低产的原因有哪些，属于地理影响的因素有哪些，属于认为因素的影响有哪些，在进一步分析出引起这些影响的原因在哪里以及如何解决等等。通过环环相扣的思考，不但将问题分析的十分透彻，而且还有利于发展学生的发散思维，使学生形成良好的学习习惯，并能完善学生的地理知识结构，让学生的地理思维能力得到全面的发展。 
　　（三）通过地理现象发展规律进行思维 
　　地理事物或者现象的发展不是一成不变的，是有一定规律可循的。就如同政治学原理中提到的“物质的运动和变化是绝对的，静止是相对的”的道理。因此，我们在学习地理知识时要用发展的眼光看问题，寻找地理现象发展的规律，进而提高地理思维能力，寻找适合自己的学习方法。例如，在讲到北大荒在五六十年代的开发一节时，我们对如何理解从“北大荒”到“北大仓”的变化过程，如何理解“北大仓”的发展过程，可结合所学的地理知识和地理发展的规律进行分析，就可以得出由于生态环境得以保护，改善湿地条件，退耕还林等措施使得水土流失严重、气候条件恶化的“北大荒”彻底改变了面貌。这给我们的启示是：保护原始生态环境，退耕还林，还草，还湿地，才是我们唯一的出路。 
　　（四）利用教辅工具进行提高思维深度 
　　在实际教学过程中，地理教师要善于应用不同的教辅工具来提高课堂教学质量，增强学生的理解。地理环境的整体性和差异性的特点能够表现在地图上。地图是地理教学中至关重要的工具，通过识别地图的信息能够提升学生的抽象思维能力。因此，教师应利用好地图，引导学生理性的分析遇到的问题。比如，在讲到同一纬度不同地区时，教师可以形象地告诉学生什么是赤道，什么是南北回归线，以及各地都是什么气压带和风带，各个大陆都是什么气候类型为主等等。地球仪也是地理教学中必不可少的工具。利用地球仪授课能够增加教学讲课的可信度，让学生在大脑中形成立体模型，加深对于地球和各个大洲的理解。 
　　总之，要想学好地理，就必须要发展学生思维的创造性，使学生逐步形成空间概念和思维能力，并由此及彼，举一反三，将地理知识与其他学科紧密结合。因此，地理教师在实际教学中要时刻更新自己的知识构造，掌握最新的地理学科前沿思想，对教学有独到的见解，善于使用有效的教学方法提高学生积极性，培养学生学习地理的思维能力，营造愉快的课堂氛围。地理思维能力的发展，需要教师和学生的共同努力。地理知识具有抽象性，学生需要调整自己独立自主的学习习惯，教师则需要通过课堂教学锻炼学生的地理应用能力，这样更有利于提高学生的地理思维能力。