令小应

摘要：初中地理的学习能够为学生的今后学习打下坚实的基础。在初中时期，教师应结合学生的实际情况，采用合适的方法，以科学的教学方式，使初中生在学习地理时能够产生浓厚的兴趣。此外，教师应在教学中建立分层和分组的教学模式，从而提高学生的学习效率。 
　　关键词：初中地理 分组分层 教学模式 
　　DOI： 
　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.057 
　　在教学制度不断革新的今天，在发展教育事业的基础上，教师应该培养学生的创新意识，使学生的综合素质得到提高，让他们能够在日趋激烈的竞争中脱颖而出。 
　　一、分组分层合作学习模式的内涵分析 
　　在初中地理教学中，建立分组分层的合作学习模式，是在教师的带领下，让学生能够自发形成学习兴趣小组。在小组成立过程中，教师要对每个学生的学习水平进行层次性的划分，要按照学生的发展空间，让学生分成不同的小组，让学生能够进行探究性学习，运用疑问解答的方法解答问题，将地理问题通过讨论的方式解决。运用这种方法学习初中地理知识，可使学生通过自身的学习掌握方法，激发学习的潜能，并且可以提高合作意识，在学习中获得情感的体验。 
　　具体来说，分组分层合作学习模式主要有三方面的内涵。 
　　其一，分组分层教学模式，是以小组为单位进行的。对此，教师要使小组内的成员能够协调起来，促进学习的推进，在小组内进行合作探究，提高对于地理知识的实践能力。 
　　其二，在分层分组学习模式中，要强化教师和学生的合作，借助分组和分层的模式，使学生与学生之间的沟通更加方便，使学生与教师之间的交流更加通畅。在与同学进行沟通中，学生可以从其他学生的表述中学习到新的知识。尤其是在小组内自主学习中，学生代表会将讨论的结果在班级内做出反馈，然后教师进行总结，给予相关的建议，可促进学生学习能力的提高。 
　　其三，分组分层学习能够促进学生的全面发展。这也是这一教学方法的目标。初中生在对课本知识了解的同时，应该掌握一些课外的知识，将课内知识与课外知识结合起来，在自主学习中能够不断探究，使学生获得丰富的情感体验。 
　　二、分层分组教学模式的具体应用 
　　教师在初中地理教学中采用分层分组的教学模式，能够安排学生的学习进度，让不同基础的学生都能够参与到课堂的讨论中，提高学生学习的积极性，让学生将地理的学习当成是兴趣。 
　　（一）分层分组教学模式的目标 
　　其一，教师要将课程的重点呈现出来，让学生能够了解基本的地理概况，如我国的总体地势以及河流等，然后分析气候环境，分析我国主要的山脉走向，了解我国地势的分布情况。 
　　其二，在分层分组教学中，教师应该讲究教学的方法。在教学中，教师可以让学生先进行自由阅读，然后让学生了解我国的阶梯示意图，通过小组讨论的方式，总结出我国地势的整体特征，指出我国山脉的走向。 
　　其三，是对学生情感态度的分析。教师应让学生通过初中地理的学习，养成善于思考的习惯，让学生明白因地制宜的思想观念，完善学生对地理这门学科学习的兴趣。 
　　（二）分层分组教学的学习过程 
　　在教学中，教师应该让学生在自身学习的水平上，将不同基础的学生分成不同的小组，并在小组中选拔出一名组长。然后，每个小组都确定研究的内容，进行正式的地理学习。 
　　1.阅读的自主学习。首先，教师应该留出十分钟的时间让学生自主学习。在学生阅读完成后，教师应该提问学生在阅读中获取了哪些信息，对本章的内容进行概括，让学生能够交流通过阅读学习到的知识。然后，学生通过自主学习以及合作探究，对所要学习的内容有了基本的了解。小组内的成员通过轮流发言的方式，达成共识，然后派出一名代表进行发言。学生发言完成后，其他小组的成员可以对其发言提出问题并进行评价。如果存在疑问，教师可以引导学生一起翻阅课本，明确真正的含义，让学生通过讨论得出正确的结论。 
　　2.展示阅读成果。在阅读完成后，每个小组都要以课题的形式进行汇报，每个小组展示的时间为十分钟左右。各个小组要展示不同的命题，可以分析我国阶梯的分界线以及我国地势的特征等问题。 
　　3.小组的点评。在一个小组展示完后，其他的小组可以采用点评的形式分析分析，也可以提出自己不同的观点，还可以对错误的观点进行纠正。如果出现了难点问题或者出入比较大的问题，教师就可以进行评价，分析出学生产生误差的关键点，与学生一起总结知识。在学生自主学习探究完成以后，教师应该在快下课之前将本节课的重点进行讨论。教师在讲解重点时也可以采用分层次教学的方法，将重点内容提炼出来。 
　　以上的教学方法是根据自主学习和合作学习的方法上进行的，能够将分层分组学习与自主学习与合作学习结合起来，提高学生的学习效率。在传统的初中地理教学中，很容易出现在教学中将重点放在对基础知识的教学上。但是，学生的自主学习能力没有得到锻炼，学生与学生之间的交流也少，教师与学生之间的交流并不理想，这样就形成了一种单一而死板的教学模式。在分层分组教学中，学生在学习中能够接受多元化的方法，而且能够实现对基础知识的学习，也能够在学习中升华学生的情感。 
　　三、分层分组学习模式的影响 
　　在初中地理教学中，分层分组的教学模式能够使学生居于学习的主导地位，而且能够促进学生与教师的交流，通过合作学习与自主探究学习，能够提高学生的创新能力和实践能力，完善多元化的教学模式。分层分组学习能够结合并列式、课题式、辩论式的教学模式，实现学生与教师的配合，提高不同基础的学生的学习效率。 
　　四、结语 
　　现在，初中地理这门学科比较复杂，学生在学习的过程中不容易掌握要领。所以，在初中地理教学中应该采用合适的方法，提高学生的学习效率。在初中地理教学中运用分层分组的教学方法，能够结合不同学习基础的学生，让学生都能够参与到课堂教学中，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通，提高学习的效率。在研究式的教学模式下，学生能够通过自主探究解决问题，提高了学生独立思考的能力，使学生能够全面发展。 
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