学做不断完善自我的班主任

摘 要：班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，需要教师细心、严谨、周到。作为班主任，我们面对不断变化的教育形势，面对个性张扬的学生，为适应新的教育形势，进行自我学习是必需的。班主任不要急着改变学生，应该先从改变自我做起，学会向学生借力，才能更好地进行教育工作。
　　关键词：班主任；工作；完善
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0215-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.141
　　工作至今，我的大部分时间是在班主任岗位上度过的。我不敢说对班主任工作有很深刻的理解，但我知道，一位班主任所担负的责任，承载的期望。面对压力，我也犹豫过，彷徨过。但看到家长期待的眼神，学生渴求的目光，我还是毅然决然地坚守在班主任这块土地上，转眼已是二十个春秋。期间虽然有过困惑和焦虑，但我也欣慰过，满足过。
　　班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，需要教师细心、严谨、周到。初一带班时，我便犯了一切包办的错误，自己筋疲力尽但效率却很低。尤其是看到其他班主任既有条理又有序地处理班级琐事，我总是羡慕不已。同时，我也反思为什么自己的管理是这般杂乱无序，更多的还是低效劳动甚至无效劳动。反思的结论是，我没有学会放手。所以，慢慢地，我学着改变原来的管理模式。经过一番实验，我发现放手让学生自己管理自己，甚至自己教自己，效果都不错。
　　例如，一次，因临时有事需要马上处理，可是课又不能耽误，所以我临时安排班里语文学得好的学生先领大家学习《论语》和成语。等我返回教室时，上课时间已经过了十分钟。我匆忙走到教室，一开门还以为自己走错了班级。因为我看到讲台上有一个人，似乎正在讲课。我仔细一看，原来是语文科代表正在讲台上给大家讲解。我示意他继续，然后找了个角落坐下，细听后发现他讲得很认真，言语中透着一股小老师的风范，还不时地找个同学提问一下。其他学生也在认真地听，认真地记，认真地配合。我忽然被眼前的画面感动了，一个如此负责任的班干部，一群可爱的学生，他们似乎比平时上课更认真。于是，我将这一好做法发扬光大，在课前专门设置了“课前三分钟”活动，进行成语积累、《论语》讲解、美文赏析等活动。于是，在我的语文课上经常会出现学生的身影。他们会补充许多课外的内容，也会播报社会焦点、评论时政大事，自习课上也能重复教师讲课的重点，帮助同学解答疑难。这样语文课堂内容丰富了，气氛活跃了，语文的外延拓宽了。以学带学，不失为一种好方法。
　　教育是灵魂的塑造，更是心与心的沟通。作为教师，尤其是班主任，我们更要善于从平时的管理经验中进行反思，用自己规范的言行进行引领和示范，并在各方面成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。对学生的严格要求更是对自己的严格要求，所以我用自己的行动告诉学生什么是该做的，什么是不该做的。这样，我就用自己的认真、上进的准则，影响和教育学生。
　　记得那是初二第一学期，轮到我们班厕所值周。对全班学生来说这是第一次值周，学校的高标准严要求，让我对本次值周高度重视。于是，我进行了以下安排：提前制表分组，周五细致安排，规定用具的携带，清洁用品的购置，做卫生时间段的确定。每天负责保洁的学生，我也一一安排，做到了未雨绸缪。在卫生分工的时候，他们面露难色我没在意，心想学生都这样，可当真正开始做的时候才发现事情远不是想象中的样子。全班几乎都是独生子女，在家吃穿用都是父母包办，家务活从不参与，所以打扫卫生时一个个都是一只手戴着手套拿着用具，另一只手捂着鼻子。做卫生的样子和动作有了，但做完之后污渍依旧。做的时候我没少唠叨，班干部也没少督促，但成效都不大。最后检查的时候发现有一位学生做得最不彻底，我一边指出问题，一边从他手中接过刷子，边干边告诉他应该怎样除去这些长时间形成的污渍。当我说完之后，他说知道该怎么做了。接下来，我还是边指问题，边教如何干。墙面不干净的，我帮着清理污垢；卫生死角，我教着怎么弄干净。刷洗便池的学生一味地说便池最脏，刷不净，最不好干。听着他的牢骚，我什么也没说，只是拿上刷子、布子狠狠地刷、擦。清洗干净后，我起身对他说：“找再多的理由不如采取行动，不行动永远不可能接近目标。”后来几天的卫生那位学生再没找理由，相反做得非常认真，最后还获得了“值周工作表现突出奖”。一周的卫生，学生做我也做，学生做得不彻底的地方，我再赶紧清洁，以期做到最好。
　　在值周工作总结时，我给学生讲了一位日本早稻田大学刚刚毕业的女大学生刷厕所的故事。 故事结束后，我告诉学生能把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单，值周工作是这样，学习又何尝不是如此。第二学期的卫生值周，不用我多说学生就知道该怎样去做，没了互相推诿，都认认真真把分内的活做好。现在想想那虽是一次卫生值周，却也是一次非常好的教育机会，既了解了学生，又抓住了教育学生的契机。“身为人师，行为世范”，大概就是这样的吧。
　　班主任工作繁多又琐碎，不可能做到最好。起码我不是。因为班主任工作中时时都要面对新的问题，我们也不可能把每一件事都处理得尽善尽美。我们只有在工作中不断地积累经验，不断地完善自己，找到适合于自己的带班方法，才能使我们的工作最大限度地让家长满意，让学生满意，让领导满意。
　　例如，在学习《伊索寓言》一课时，课前已经有学生将《伊索寓言》的相关知识写于黑板。可当大家齐读板书时，全班同学竟然哄堂大笑，原来那位学生将“寓言”写成了“语言”。看着一脸窘迫的学生，再看笑得前仰后合的其他学生，我示意大家安静，说：“大家看‘寓言’和‘语言’一样吗？”学生纷纷说了起来。经过一番讨论，大家明确了二者的区别。在点评课前活动时，评价班长这样说道：“‘人非圣贤孰能无过。’今天负责课前活动的同学确实板书出现了错误，但无心的错误，却让我们有了意外的收获。如果不是今天的错误，我们不会注意‘寓言’‘语言’的区别。”就这样，一个错误变成了本节课的一个亮点，那位学生也不再尴尬，其他学生也露出了赞赏的眼神，严肃的课堂也因为大家的掌声而轻松活泼起来，接下来的内容也进行得格外顺利，学生也都听得格外认真。
　　当班主任这么多年，我也渐渐地感到现在的班主任工作越来越不好做，工作中常会遇到一些不可避免的尴尬。学生的思想教育，自己的教育思想，教育的质量、学生的全面发展都让教师困惑。教师不再是单纯的传道授业解惑，更要关注学生的心理健康、个性发展、性格培养等内在的内容。对学生的教育不再是简单的管理，更多的是循循善诱、赏识教育，有时还要进行必要的心理疏导。
　　教育的形势在变，班主任在不断完善自我的过程中，教育思想和理念也在变。如果以做不断完善自我的班主任为目标，一定能以强大的感召力将学生凝聚在教师周围。这样，学生就能在教师的引领之下在人生的之途上不断进取，思想得到净化，精神得到提升，灵魂得到塑造。
　　参考文献：
　　[1] 李勇.完善自我，做学生喜欢的班主任[J].教育界：基础教育研究，2012（26）：11.
　　[2] 包玲玲.青年班主任如何完善自我[J].中国教师，2010（8）：37-39.