深度融合，凸显价值

摘 要： 在现代互联网技术快速发展的背景下，促进高中政治课堂与信息技术的高度融入已经成了现代教育的发展趋势。然而如何在高中政治课堂教学中应用“翻转课堂”模式值得所有政治老师深思。本文通过具体论述“翻转课堂”模式下高中政治课的生命化教学策略，有利于促进政治学科与信息技术的深度融合，有效提升高中政治课堂的教学水平。
　　关键词： 翻转课堂 高中政治 生命化
　　高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的一个重要时期，所以建设高中政治生命化课堂是生命化教育的一个重要环节。但是，在高中政治课堂实际教学过程中，出现了教育异化、生命异化的现象，所以深入研究“翻转课堂”模式下高中政治课的生命化教学策略具有非常重要的现实意义。
　　一、转变课堂教育手段，打造个性化的政治课堂
　　在高中政治课的生命化教学过程中采取“翻转课堂”模式，首先需要摒弃传统的师生关系，构建新型的师生关系。这样有利于缩短老师与学生之间的距离，促进学生与老师之间的交往和互动，从而有效实现政治课的生命化教学内容的共享、共促和共进。同时，在实际课堂教学过程中，老师应该坚持以学生为主体，一切教学活动都以促进学生发展为根本，以便提升高中政治课的生命化教学水平。
　　在现代社会对人才综合素质要求越来越高的背景下，班级授课制的集中性教学形式的缺点逐渐显现出来，这便为“个性化”的教学模式应用创造了更多的机会。因此，在高中政治课堂教学中采取“翻转课堂”模式进行生命化教学时，老师应该尽量采取多样化、综合化和小型化的班级教学形式，对学生进行针对性教学，从而促进学生共同进步。
　　当前高中政治课堂一般都是45分钟，老师如何在有限的课堂教学时间中提高课堂教学效率，需要老师打造个性化的政治课堂。所谓个性化的政治课堂，主要指具有针对性的教学特色，以便学生在极具个性化的政治课生命化教学中绽放光彩。因此，老师在高中政治翻转课堂教学过程中，应该充分尊重学生的个体差异性，严格根据学生的实际需求合理调整课堂教学方法，充分开启学生的思维，为学生创造个性化的空间，从根本上提高高中政治课堂教学效率。
　　二、优化政治课堂教学内容，让课堂内容回归实际生活
　　在高中政治课生命化教学过程中采取“翻转课堂”，要求老师不仅给学生灌输理论知识，而且需要强化学生综合素质教育。由于高中政治课教学内容不仅涉及经济生活、政治生活、哲学生活，而且涉及文化生活，因此在高中政治课堂生命化教学过程中，老师应深入挖掘教材内容，营造良好的生命化课堂教学氛围。其中，一方面老师应引导学生深入感悟政治教材内容，启发学生思考，激发学生的情感共鸣，从而有效实现学生情感升华，另一方面老师应尽量将政治课程教材中涉及的知识与实际生活有效联系起来，促使学生在课堂教学中树立良好的生命意识，充分尊重学生的主人翁地位，从而有效强化学生的生命体验，以便让传统的政治课堂转变为充满生命活力的课堂过程。
　　在高中政治课生命化教学中采取“翻转课堂”模式，老师应尽量将教学内容与学生实际生活联系起来，促使学生不但深入地理解和掌握复杂的政治知识，而且让学生更好地将所学政治知识应用于实际生活中，从而促使学生获得自我发展与成长。
　　例如：以“经济生活”为例，为了帮助学生更加深入地理解货币、投资理财的相关内容，老师可以根据学生的实际生活经验，合理地将生活中的实例引入课堂教学，从而充分激发学生的学习热情，从根本上提高高中政治课堂教学效率。
　　三、优化课堂教学评价方式，全面客观评价课堂教学效率
　　在高中政治课生命化教学过程中，老师应该改变传统以学习成绩高低为标准的评价方式，坚持对生命价值的认识衡量分数的合理性，从而客观全面地评价学生的学习情况。其中，在优化高中政治课的生命化教学评价方式时，应该坚持以下几点原则：坚持主体性原则、统一性与灵活性结合的原则、预设与生成统一的原则、定量定性结合的原则。
　　例如：在学习“发展生产满足消费”一节内容时，在评价过程中不仅以学生是否识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素，是否理解我国大力发展生产力的意义，能否运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象为主要评价标准，而且需要评价学生是否通过对“生产与消费关系”的学习，从实例中分析认识生产的决定作用，以及消费对生产的反作用的观察、分析问题能力是否得到了提高。通过全面评价，帮助学生更加深入地了解实际生活中的经济现象。
　　四、结语
　　在高中政治课生命化教学中采取“翻转课堂”模式，主要是根据学生的实际情况进行生命教育，主要强调以生命内容为主要教育基点，严格遵循生命的发展规律，努力创造良好的生命成长条件。生命化教育不仅是以生命为主要内容的教学过程，而且是一种全新的教学理念，在“翻转课堂”模式下高中政治课的生命化教学能够从根本上提高政治课的教学效率，有效提高学生的政治教学素养，培养学生珍视生命的意识。
　　参考文献：
　　[1]韩云.基于微课的高中政治翻转课堂模式初探——以《矛盾的同一性和斗争性》为例[J].浙江教学研究，2015（5）：38-41.
　　[2]杨平华.高中政治翻转课堂教学模式研究[J].文理导航旬刊，2016（5）.