走进学生心灵，打开学生心扉

摘 要： 德育工作的实施能够培养学生良好个性和品行，对学生未来个性发展起到十分重要的作用。文章主要从班主任德育工作的重要性出发，对初中班主任提升德育工作艺术的具体方法进行分析，希望能为德育工作提供参考。 
　　关键词： 初中班主任 德育工作 工作艺术 
　　随着时代发展，人们越来越注重学校德育工作的开展。从当前教育状态来说，德育工作能够塑造学生的良好品行和个性，对学生未来的发展起到十分重要的作用。基于此，班主任必须以德育为重点，以改进教育方式为切入点，充分发挥德育在班级管理的作用，按照班级管理实情，以身作则，拓宽德育渠道，以此提高德育管理品质，促进学生全方位发展。 
　　1.班主任德育工作的重要性 
　　在心理与生理方面，初中生正处于青春期，在这一阶段，加强他们的德育管理工作尤为重要，多尊重、理解学生，坚持“以德服人，以爱育人”是初中班主任德育工作的重点，帮助学生塑造良好个性与品质，树立正确的价值观、人生观和世界观，让德育教育走进学生心灵，体会到来自班集体的关心、爱护和温暖，从而成为有纪律、有理想、有文化和有道德的新一代人才。 
　　2.初中班主任提升德育工作艺术的具体方法 
　　2.1以身作则，引领感悟学生。 
　　初中阶段，学生的年龄较小，心智还未成熟，缺乏明辨是非的能力，加上对身边的新鲜事物具有较强好奇心，模仿能力较强。班主任是学生在初中阶段中接触最多的权威性人物，势必会成为学生模仿的主要对象。因此，在开展德育工作过程中，班主任应注重自身德育素质，以身作则，遵循“为人师表，言传身教”的原则，通过自身榜样的塑造，潜移默化影响学生，培养学生明辨是非能力，多关心、爱护学生，帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观。如果学生对自己的工作方式与管理方法提出意见，班主任就要放低姿态，和学生建立良好的师生关系，走进学生心里，打开学生心扉，引导学生时刻规范自己的言行举止，养成良好的行为习惯，让学生终身受益。 
　　2.2刚柔并济，引导学生正确认知自我。 
　　在进行德育教育工作时，应遵循刚柔并济的原则，引导学生正确认知自我。当学生取得进步时，适当给予表扬与赞赏，如果学生犯了错误时，那么不能只是一味地批评和指责，应耐心引导。尤其是批评学生时，应注意方法是否得当，不能伤害学生的自尊心，做到心里相融、感情相通，对被批评学生的心理状态与特点进行分析，以此规范学生的言行举止，走进学生心灵，塑造学生良好个性。 
　　2.3情感激励，拓宽德育渠道。 
　　情感激励作为现代教育管理的主要手段，一个优秀的班主任不仅要做好学生学业上的良师益友，还要做好学生心灵上的理疗师。由于初中阶段学生正处于心理半成熟期，在渴望和他人交往的同时，又怕受到伤害；希望能够将自己的看法说出来，又怕别人嘲讽。因此，班主任应结合初中生这一特点，积极加以心理疏导，抓住学生的闪光点。在评价学生过程中，注重学生学习成绩的同时也应关注学生各个方面，拓宽德育渠道。例如有些学生擅长足球，有些学生擅长表演，有些学生擅长唱歌，这时班主任可以根据学生的闪光点，适当组织班级对抗赛活动和文艺表演活动，让学生一展身手，树立学生的自信心，适当给予肯定、评价，在表扬他们为班级增光添彩的同时，也应当帮助学生认真分析不足，督促他们认真改正。 
　　2.4团结协作，共建和谐班集体。 
　　一个团结奋进和和谐融洽的班集体，不仅需要班主任正确领导、管理，而且需要班级全部学生相互配合，团结合作，同舟共济，树立“班兴我荣，班衰我耻”的集体观念，让学生体会到班集体的关爱和温馨。另外，在建设班级文化过程中，经过全体师生的集体讨论后，通过本班级的纪律、规则，制定明确的班级目标、奋斗口号、班级精神和班级誓词，规定课堂纪律、文明礼仪、个人卫生和迟到早退的情况，号召全体学生行动起来，严格遵守，相互督促，打造一个积极向上的班集体，为学生学习奠定基础。例如在德育工作中，某位学生在德、智、体、美、德方面一直以来都十分优秀，但是有段时间的学习成绩非常不稳定，甚至出现下滑的情况。班主任应发挥作用，和班委成员找他谈心，同时进行家访工作，了解到原来是家人患上重病，需要一笔很大的医疗费用。得知真相后，班主任应积极组织本班学生开展捐款活动，奉献出爱心。然后将这一情况向上级领导汇报，尽最大努力争取得到学校的帮助和支持，减免这名学生的学杂费，通过和全班学生讨论，定期安排学生轮流照顾他的父亲，让这名学生感受到来自班集体的温暖、关心和爱护，通过爱心接力增强班集体的凝集力，滋润每一位学生的心田，让团结友爱和互帮互助的种子生根发芽，享受来自班集体的温暖。 
　　综上所述，德育教育工作作为初中班主任日常工作中的重点内容，必须结合实情，以身作则，引领感悟学生；刚柔并济，引导学生正确认知自我；情感激励，拓宽德育渠道；团结协作，共建和谐班集体；为学生打造积极向上的班集体，和学生建立良好的师生关系，走进学生心里，打开学生心扉，养成良好的行为习惯，使学生终身受益。 
　　参考文献： 
　　[1]王菊萍.尊重学生个性——谈初中班主任德育工作的开展[J].中文信息，2016（6）：222. 
　　[2]邓溢培.陶冶情操，为之育人——浅析初中班主任德育工作[J].都市家教（下半月），2014（9）：148.