探究初中历史高效教学新方法

　摘 要： 在初中历史教学中为了符合新课标发展的要求，教师要摆脱传统教学思想的束缚，从历史学科的特点出发进行教学模式的创新。在新教学模式中，学生充分发挥学习主动性，对学习中遇到的问题主动思考，积极地解决。通过发现问题、解决问题，学生的历史思维获得发展，有效提高他们的学习能力，打造高效历史教学课堂。
　　关键词： 初中历史 课堂导入 创新教学 课外活动
　　随着新课改的进行，在教学中教师不仅要让学生掌握扎实的基础知识，还要提高他们的学习能力，让他们在自主学习过程中获得收获和提高。因此，在初中历史教学中教师在设计教学时要结合多种教学方式构建创新的教学模式，让学生在探究过程中主动思考，加深他们对历史知识的理解和掌握，培养学生的自主学习能力，使他们在探究、思考、分析过程中获得和发展，促进他们历史综合能力的提高。
　　一、优化导入环节，调动学生的学习积极性
　　在初中历史教学中，要实施高效的课堂教学，需要从导入环节开始进行教学优化，让学生在上课一开始就被教师设计的教学内容所吸引，充分发挥他们的学习积极性，主动进行知识探究。在设计导入环节时，教师要从教材内容出发，结合学生的学习兴趣，用新颖的导入方式进行。好的导入环节能让学生快速地进入学习状态，为顺利、高效地开展课堂教学活动提供有利条件。历史教材中的内容和学生的距离较大，很多学生意识不到历史学习对自己的作用，认为历史学习不重要，在教学活动中参与积极性不高。有趣的导入环节，能调动学生的参与积极性，通过探究学习，拉近学生和历史学科的距离，促进他们历史综合素质的提高。例如在教学《社会主义制度的确立》时，运用多媒体向学生展示“纸质一分钱”的图片，让他们通过认真观察一分钱上有什么？通过有趣的导入环节，学生的积极性高涨，他们对历史知识的兴趣马上被激发出来，有效提高教学效率。
　　二、引导学生进行对比总结，加强新旧知识之间的联系
　　历史知识之间具有密切的联系，在教学过程中教师要善于引导学生对学过的知识进行总结，通过比较新旧知识加深知识之间的联系，构建完善的历史知识体系。初中历史教材中有很多抽象的知识，要让学生通过自主探究掌握这些抽象的知识具有一定的难度。为了提高学生的学习效率，加深他们对知识的理解，在教学中教师要让学生通过分析重大历史事件进行对比，通过分析事件发生的时间、地点、导火索等因素加深对知识的记忆和理解，使知识之间建立联系，加快对新知识的理解和吸收。例如在教学《辛丑条约》时，教师让学生对学过的几个不平等条约进行分析比较。通过深入探究和分析，学生有效掌握《辛丑条约》的主要内容，以及对中国社会发展的影响和危害。通过对历史知识的分析和比较，学生深刻理解和掌握这些知识，提高分析历史问题和解决问题的能力，促进历史综合素质的提高。
　　三、开展丰富的历史课外活动，发展学生的创新思维
　　在创新历史教学方法的过程中，教师不仅要注重历史课堂的教学，还要结合历史知识开展丰富多彩的历史课外活动，让学生在参与活动的过程中拓展知识面，获得新的历史知识。通过历史活动的开展，提高学生学习历史知识的兴趣，让他们在探究过程中促进创新思维和创新能力的发展。在开展历史课外活动时，教师可以从以下方面进行。
　　1.组织历史讲座。在课外时间组织历史讲座，向学生介绍一些和教材知识相关的内容，拓宽学生的知识面，激发他们对历史知识的兴趣，引导他们积极主动地进行历史资料的阅读，让学生通过阅读历史书籍增加他们的知识量，促进他们历史综合素质的提升。在历史讲座中，由于氛围轻松，方式灵活，深受学生的喜欢。通过历史知识讲座，学生了解到教材以外的历史知识，激发学习兴趣。
　　2.组织学生参观历史博物馆。在课外时间组织学生参观历史博物馆，让他们直接地接触历史古迹，加深感受。同时，在倾听博物馆讲解员的讲解过程中，要加深学生对历史事件的理解，培养他们的爱国情感，让他们树立学好历史知识的信念。
　　3.制作历史画报。在学习一个单元之后，让学生根据教材中的内容自定主题，根据主题制作历史画报，通过文字和图片相结合的方式设计。在制作过程中，学生积极地寻找素材，使画报内容充实，布局新颖，在积极参与创作的过程中激发学生学习历史的热情。
　　四、创设开放式的教学课堂，培养学生的探究能力
　　打造开放式的历史课堂，给学生充分的自由，让他们积极思考，促进思维不断发展，加深对历史知识的理解。在开放的模式中，讨论法是历史教学中常用的方法，讨论方法可分小组进行，也可自由组合，教师可参与其中指导，然后各组形成的观点由代表进行展示，最后由教师进行鼓励性评述，让学生获得学习成就感。这种讨论具有竞争机制，符合中学生的性格特点，他们为了论述自己的观点会认真查阅大量资料，在活跃的氛围中讨论，促进学生的思维始终处于积极的状态。在讨论和辩论中，学生的思维会得到很好的开发和锻炼，他们的能力会不断提高和发展，这种变“说教式”为“讨论式”，变“重结论”为“重过程”，变“一言谈”为“群言谈”，变“教师讲”为“学生说”的观念的转变，激发并满足了学生的表现欲，让学生作为学习的主体，使他们成为评论者、评判者、模拟决策者，用自己的头脑思考，用自己的语言表达。开放式的学习环境，既能启迪和诱发学生的创造精神和探索精神，又不会让学生对历史课产生枯燥的感觉，大大提高教学效率。
　　总之，在初中历史教学中，教师要构建以学生为主体的教学课堂，引导他们进行积极的知识探究，对他们的历史思维进行启发，让学生经历探究、思考、发现的知识过程，加深他们对知识的理解和掌握。在教学中教师要优化课堂教学策略，从学生的兴趣出发进行教学设计，引导他们主动对知识进行探究。同时，教师也要开展丰富的课外历史获得，让学生在积极参与的过程中获得发展，使他们的历史综合素质得到提高，打造高效历史课堂。