高三复习课中如何体现学生的主体性

摘 要： 二十一世纪，是知识经济竞争的时代，经济、科技、人才的竞争提到了议事日程。培养复合型人才、创新人才是摆在了教育教学工作的首位。随着知识经济的到来，对人才需求的素质要求越来越高，高校选拔人才多样化，给教育带来了极大的挑战。如何在高三复习中培养学生的综合能力和综合素质，对迎接高考挑战至关重要。本文以高三政治复习课为突破口，发挥学生的主体性，从而提高学生的综合素质和综合能力。 
　　关键词： 高三复习课 学生主体性 发挥途径 
　　复习课既源于新课，在层次上又高于新课，它是在新课的基础上提高能力的课。它既要解决过去新课学习中存在的疑点，又要为学生在新的环境下运用所学的基础知识分析问题解决问题打下基础。复习课要真正行之有效，除了教师要发挥主导作用外，还要通过学生的主体作用实现。学生在学习过程中的主体地位和作用是客观存在的，学生的学习积极性和自觉性会对教学过程产生直接的影响。因此，在复习课中必须发挥学生的主体作用。那么怎样发挥学生的主体作用呢？ 
　　一、让学生在明确考点和考题特点中发挥主体性 
　　1.考点是国家考试中心依据教材和大纲，按对中学生德、智、体、美、劳几方面的要求，提出的当年学生应考必须掌握的基本观点、基本理论和应达到的能力要求。它是教师进行教学的依据，也是学生复习应考的目标、方向。学生掌握了考点才能有正确的复习方向和目标，否则复习起来就漫无目的。 
　　2.3+x下的考题具有背景材料专题化、知识运用综合化、能力要求多样化、素质考核全面化等特点。因此，要求学生熟悉考点，对考题特点心中有数。只有这样才能使学生学习起来具有主动性、方向性和积极性，否则复习起来就会盲目、被动。 
　　二、在选择教学方法中发挥学生的主体性 
　　“方法得当，事倍功半；方法不当，事半功倍”。教学方法是联结教师的教和学生的学，是以达到教学目的的途径和手段的总称。教师要学会选择恰当的复习方法，否则直接影响学生主体性的发挥。怎样选择复习方法？ 
　　1.立足学生实际。选用什么样的复习方法，必须立足学生主体。要了解学生原有的知识水平，了解他们的学习方法和学习习惯等，并进行研究。以预见学生在接受知识时遇到的困难，会采取怎样的态度和会存在怎样的思想问题，等等，以便更好地发挥学生的主体性。 
　　2.选择最佳方法。复习课的方法有很多。从掌握知识的本身逻辑顺序看：有以知识点复习，以板块复习，以结构复习和专题复习，等等。从教师传授知识的角度看：有学导式，讲练式，启发式，等等。只有选择最佳的复习方法，才能发挥学生的主体性。 
　　3.立足学科特点。在3+X考试模式下，各科知识内容丰富，联系紧密、且面广。要求学生不但掌握单学科内政治、经济、哲学之间的知识联系，而且将单科知识与历史、地理等学科综合联系起来，从整体上把握各科知识结构，整理知识系统络，了解各部分知识之间的关系和联系。 
　　以上实际情况，不但要求教师具有驾驭教材的能力，而且要选择好最佳的复习方法，才能调动学生的积极性，否则复习课上不出特点，学生听起来很乏味，效果差。如在复习哲学的时候，针对现行综合科考试的特点和学生掌握知识的程度，我采用“学导式”和“唯物论；辩证法；认识论；人生观、价值观”等四个板块复习，将世界观、人生观、价值观有机结合，形成一个完整的知识体系、知识网络。同时，又用哲学知识分析地理学科中的气候的成因、地质构造等问题；用哲学知识分析历史事件，诸如辛亥革命、科技革命的发展过程等问题。这样易于学生掌握知识的整体性，有利于学生答题时寻找相关的知识点，从而得出完整的答案。 
　　三、在理论联系实际中发挥学生的主体性 
　　思想政治课教学中一个重要目的在于运用理论分析实际问题。3+x考试模式下试题的重要特点有背景材料专题化和知识运用综合化等。因此，在教学过程中必须将理论同实际结合起来，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力，实现理论与实际、学与用、知与行的辩证统一。 
　　当前我国经济领域中的减轻企业负担、转变农业发展方式、扩大内需、上海自由贸易试验区的扩展；政治领域中的反腐倡廉、依法治国、简政放权；文化、科技与等领域的保护文化遗产、大力弘扬社会主义核心价值体系建设等一系列问题，既是广大中学生感兴趣的问题，又是每个思想政治课的教育工作者必须帮助、引导学生解决的问题。我在教学中注重引导学生运用理论分析现实材料。如①对中国北京获得2022年第24届冬季奥林匹克运动会举办权的背景材料：要求学生立足教材，分析其政治意义、经济意义、哲学意义、文化意义。还从历史学的角度分析奥林匹克运动会简介；中国与奥运会的关系，等等。从地理学角度分析北京举办奥运的优势；北京申奥与环境治理的关系，等等。②对2015年中共中央提出的：“加强纪律建设，推进从严治党”的背景材料：我要求学生从单学科内分析出其体现的政治学道理，体现的经济学道理。 
　　四、在练习纠正中发挥学生的主体性 
　　1.复习教学中，练习与反馈是检查教学效果，发现教学中存在问题的重要手段，是教学过程中必不可少的重要环节。在这个环节中，同样需要教师充分注意发挥学生的主体作用。高三复习中练习的形式一般分为单学科和综合科练习。无论哪种练习，它的主要目的都不是给学生评定成绩或作证明，而是帮助学生和教师把注意力集中在达到某种程度所必须具备的特定知识和能力上，用以对教学活动提出改进意见为目标的一种测试，以便把教学效果及教学中存在的不足、问题通过练习反馈给老师，让教师采取相应措施，有针对性地改进教学及查漏补缺。同时有利于学生明确学习中哪些知识掌握了，哪些知识还需要进一步理解。 
　　2.评讲试卷要注意学生的主体意识，不能简单化。在练习题评讲时，一要由教师或学生对其答案分析理由；二要选取重点题让学生通过讨论编制答案，教师精讲；三要选择典型题细讲。在理解、巩固的基础上，把题目变形；或从不同角、不同学科要求学生思考；或使用题目延伸，激励学生进行发散性、开放性、创造性思维。只有这样，才能达到练习的目的。 
　　总之，高三复习课必须立足于学生、教材、试题和综合科的特点，选择正确、恰当的复习方法，调动学生的积极性、主动性和创造性。否则，收效甚微，达不到良好的复习效果。 
　　参考文献： 
　　[1]陈龙泉.“三疑”课堂的几个关键问题讨论[J].亚太教育，2015，02：40-42. 
　　[2]李哲.以人为本——高中政治教学新课改的理论之源[J].赤子（上中旬），2015，04：278. 
　　[3]袁素萍.迁移理论在高中政治教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，46：70-71. 
　　[4]王铜川.理论与实践的有机结合——刍议高中政治案例教学[J].华夏教师，2014，06：72.