试论高中政治课堂高效教学

传统教学忽视学生是学习的主体，不是教为“学”服务，而是学生的“学”服从于教师的“教”，从而使学生失去学习自主性和积极性，把“我要学”变成“要我学”，导致学生学习质量下降，同时使教师的教学达不到预期效果。在新课程理念下，教师首先转变自身的教学观念，把课堂还给学生，逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导，促使学生意识到自己是学习的主人，学习的事情不能仅仅依靠老师。
　　一、注重课堂导入中激发学生兴趣点
　　在思想政治课教学实践中，如何导入新课，对整个思想政治教学成效至关重要。导入中如果注重艺术地设计，则能在上课后短短几分钟内把学生的注意力迅速地从课间的松弛状态中吸引过来，吸引他们的注意力，对本课所学内容产生浓厚兴趣，使其进入最佳学习状态，使教学质量得到很大提高。现根据自己的实际教学经验，总结以下几种导入方法。
　　（一）时政新闻导入法。因为政治这门课本身带有鲜明的时政性，在整个政治教学过程中必须紧密结合时政教育。在新课学习中用时政热点导入新课，有时会收到事半功倍的效果。教学中还可以根据教学内容特点，选取和利用当前备受关注的时政新闻、热点事件，达到快速吸引学生的注意力，引发学生共鸣，启迪学生心灵，发挥他们探求新知的主动性和创造性。如讲到《经济生活》中经济全球化时，结合当前时政国家主席习近平在博鳌论坛发表的演讲内容，导入本课，这样可激发学生兴趣，使学生快速进入课堂教学中。
　　（二）名言、警句、诗词、典故等导入法。名言、警句、诗词、典故等语句比较精炼，语意新颖、言简意赅，寓意深刻，耐人寻味，形象、生动、逼真的描写，学生乐于接受。以此导入新课，能够启迪学生思维，调动学生学习积极性，让学生进入最佳学习状态。
　　（三）情景故事导入法。针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，开始讲授新课前，教师可以先精讲一个与本节课内容相关，有趣并富有教育意义的精辟小故事，通过故事引出本节课所要讲的内容。这种导入方法，快速激发学生学习兴趣，起到引导思路的作用。例如在讲《发挥主观能动性》时，我讲述了一个故事：据《孟子》记载，有个宋国人，急切地盼望着田里的稻子长得快一些以便自己能早点收获。于是他到田地里，把每棵稻子都向上拔了一节。他筋疲力尽地回到家里，告诉家里人说：“今天好累呀！我帮助田里的禾苗往上长了一些。”他的儿子急忙跑到田里去看，糟糕的是水稻的叶子都开始枯萎了（同学们立刻开始议论纷纷）。教师点拨：这个事例尽管大家以前都听过很熟悉，但我们现在学习的是哲学知识，请同学们从哲学角度思考这个问题，今天我们就来学习……自然而然地导入新课。
　　（四）漫画导入法。利用漫画教学可以使课堂气氛活跃起来。用漫画导入新课，能一下子抓住学生的课堂注意力，调动学生的学习积极性，使学生迅速进入学习状态，展开积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好基础。例如在讲授《质变与量变》一节的导入中，可利用漫画“贪的变奏”，先让学生仔细观察四幅图片从一开始的“贪”到接受监察部门的“谈”到实证前的“坦”再到自己痛哭流涕的“叹”，然后学生分组讨论，各抒己见，最后教师归纳并点出漫画主旨。这样导入新课，方法新颖，直观生动，学生的注意力一下子就能被吸引过来，激发学习兴趣，增强教学效果。
　　（五）视频、音频导入法。通过播放相关的视频、音乐创设与本课学习密切相关的情境，让学生置于其中，使学生自然地跟随老师进入本课学习。例如在讲授哲学生活《人生价值》的导入中，播放感动中国人物的视频，介绍“最美乡村教师朱敏才、孙丽娜”的事迹：视频主人翁朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后奔赴贵州偏远山区支教。他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们要为这里的孩子开启一扇窗，让孩子们发现新的世界。视频中最美乡村教师朱敏才和孙丽娜的事迹说明了人的价值在于……这样导入本课比较形象生动，与本课所讲内容贴近，学生易于接受。
　　二、带动学生积极参与到教学过程中
　　在实际教学中应凸显学生主体地位，改变以往学生被动接受的局面。以前的讲授、板书、重点知识标记等传统教学方法，使学生感到反感和无奈，但他们必须接受这种教学方式。根据新的《政治课程标准》，其明确指出我们应该调动学生的积极性，把学习自主权交给学生，注重对政治学科教学理念和教学方法的改革和创新。通过教学方法创新，学生成为知识的探究者，而不是被动接收者，在探究学习中找到学习的兴趣点，在学习兴趣中进行思考、探究、讨论、体验、收获、成长。比如在必修二政治生活中讲到《民主选举方式》时，把学生组织起来对直接选举、间接选举、等额选举、差额选举等选举方式进行现场模拟，用这种教学方式导入本课学习，可以避免课堂的枯燥乏味，使学生在亲身体验的过程中对本课知识进行学习，有利于学生对知识的掌握，从而有效提高教学质量。
　　三、及时把握课堂生成，构建灵动的课堂
　　在实际教学中，无论多么优秀的特级教师都会在课堂上遇到一些预想不到的问题。每节课堂都是不可复制，也不可预设，所以在教学中应灵活运用一些课堂处理问题的技巧。遇到问题时老师首先应该先冷静下来，灵活应对，针对问题采取不同方式处理，但必须谨记的一点是尊重学生的真实想法，并引导和鼓励学生，同时应该及时有效地调整教学方式，让学生进入课堂氛围，感受到学习乐趣，在课堂中学到真正属于自己的知识。
　　四、进行教学反思并制定相应的对策
　　上完每节课，并不代表此次教学任务已经结束，还有一个重要环节是教学反思。上完了每节课要及时进行教学反思，对课堂中出现的问题加以总结并记录在册，反思中积累好的经验继续采用，针对出现的问题及时总结反思，并找到相应解决办法，避免下次出现同样的问题，从而有效提高教学质量。比如高二年级开始《哲学生活》学习时，学生对于抽象化哲学概念的学习相比前面所学习的必修三《文化生活》的知识，会感觉哲学知识显得比较晦涩难懂，没有兴趣点。课堂中如果老师对着课本直接讲，会使课堂教学氛围比较枯燥，经常出现学生走神不配合老师，老师自问自答的课堂冷场现象。对于这种情况，在教学反思中应该从学生作为知识接收者这个角度思考，积极想办法，调动学生积极性，使学生参与课堂中。这时应在反思后及时改变自己以往的教学方式，比如将以往直接对应课本内容进行讲解的方式变为通过小故事、漫画等方式把哲学知识以有趣的形式呈现在学生面前的方式，这样可以使学生的积极性得到提高，并吸引学生积极地参与课堂教学，使哲学课堂充满生机活力。在教学反思中还可以对本堂课教学目标的完成程度、教学方式的科学性、教学内容完整性等进行反思。
　　综上所述，思想政治教学的高效化是需要在不断探索、研究中逐步形成的，因此，思想政治教师应在教学中不断探索、研究、思考、反思、总结。站在不同的教学角度、思维维度及不同层次，对教学方式进行有效完善，从而真正实现高中政治课堂教学的高效化，促进学生全面发展。