谈初中思想品德课上学生自主学习能力的培养

　摘要：自主学习能力的培养不仅是一种教学方法，也是一种教学目标。本文主要论述了自主学习的内涵;学生自主学习的必要性;学生自主学习的理论依据;自主学习能力培养的策略。 
　　关键词：初中  思想品德  自主学习  能力培养 
　　自主学习，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种方式。它的本质是让学生摆脱一系列压力的控制，让学生真正成为学习的主人，使学生对学习有强烈的欲望或积极参与学习的欲望，使学习成为学生真正的需求，从而很自觉地进行自主学习的活动。 
　　一、学生自主学习的必要性 
　　课程改革，课题标准及新教材 “以学生发展为本”的思想均提了这一要求。 
　　素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在了学生的学习上，从而促成了学生自主性学习的开展，从而彻底改变传统政治教学的被动局面。传统的“填鸭式”教法使学生长期被动地接受知识，做知识的奴隶，使学生往往对学习不感兴趣;传统的教法只注重知识的传授，而忽视了能力的培养，且这些都不利于学生思维能力的发展。自主性学习则有利于促进学生得全面发展，提高学生素质。由此，自主性学习应运而生。 
　　政治学科性质呼唤政治素质的培养，要求学生要学会自主学习。学生应在教师的指导下，以健康的心理态度和积极取向去关注社会，并从中获得更多的知识，用以加强对知识的学习、理解和应用，逐渐提高自已的政治素质和生命质量。 
　　二、培养学生自主学习能力的方式及途径 
　　（一）创设问题情境，激发学习兴趣 
　　要真正让学生自主学习，教师就要指导学生设计好学习计划，给学生根据学习内容提供学习方法;在时间的安排上也要留出一定的自主学习时间。学生在自主学习的过程中，需要教师通过创设问题情境的方法用来激发起学生自主学习的欲望和需求。比如现在青春期学生对男女学生间感情的认知问题，往往是他们感到非常迷惑的问题，但也是青春期学生在成长过程中必须要经历的问题。对这些问题的探讨和引导，就需要教师结合具体的教学内容，恰当地设置一些引导性和探讨性的问题;同时还要创设学生敢于表达自己看法的情境，使他们对于这些话题敢说、想说。在这些被不断探讨的过程中，他们就会主动来重新构建自己的知识结构，学习成绩也会在这个过程中得到提高。当学生对某一学科或所学的内容没有产生浓厚的兴趣时，主要原因是他对该学科不感兴趣，主观上认为是别人在强求他做这件事，而不是自己愿意来做的，也不是自己认为该做的事，从而从内心深处产生了抵触情绪，这样肯定就学不好。因此，教师要想办法运用多种形式的教学手段和教学方法，运用高超的教学艺术来激发兴趣，培养学生的兴趣，让学生真正对该学科产生浓烈的兴趣，这样学生才会真正去自主学习。 
　　（二）建立民主、平等、和谐的新型师生关系 
　　教学的本质定位为交往，即教师角色定位的转换：由传统的主体地位转换为新课程理念下的主导地位。也就是说当今课堂应该是人人参与、平等对话、合作构建的课堂。教师应摆正自己的位置，首先认为“我身为人师，学生尊敬的是我的学识、人格、能力，而不是教师角色，如果我不爱学生，不能启发他们的心灵、智慧，得不到学生的尊敬是必然的，这不是学生的过错”。其次，教师和学生的人格是平等的，应得到相互尊重。课堂气氛应是民主、愉快、和谐的，这是学生敢于参与、主动参与的基础。在课堂教学中，教师的态度要和蔼可亲，平易近人，要以参与者的身份、口吻和学生讨论、商量。许多著名的教育艺术家都非常重视师生的情感培养。如我在教《生命因独特而绚丽》一课时，尽可能地让学生之间多交流，让他们自己观察世界上有没有完全相同的东西，学生的参与面广、积极性高，充分感觉到了民主、平等和互爱的师生关系，所以都会非常主动地参与到教学活动中去。由此可见，在教学中，教师应承担起导演的责任，想办法用多种方式去吸引学生参与到每个具体的学习活动中来，让学生成为真正的演员，把主动权交给学生，从而去创建一种新型的师生关系。 
　　（三）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯 
　　突出话题中心，也就是以促进学生的道德实践为准，广泛地让学生以活动为载体，让学生参与到具体的教学设计中来。 
　　作为一名一线教师，我们都知道，初中阶段学生的自我表现欲望非常强烈，他们的思想非常活跃，但他们的自我控制能力较差。这就要教师在课堂上对一些有争论的问题要让学生充分发表自己的看法，想办法多通过查阅相关资料去收集和筛选学生在课堂上感兴趣的话题。如在我讲“人与人相比有哪些不同之处”这一知识点时，我先分小组，让学生对这一问题进行组内讨论，然后让每个小组的成员在本组内发表自己的意见和建议……大家各抒己见，热烈讨论，这时的学习既是独立的，又是相互依赖的，学生根据目标尽可能发挥各自的特长，互相学习、取长补短，从而广泛参与到了教学活动中。我还经常对一些有争论性的问题组织学生进行辩论，这些问题的设置主要是将学习内容和演讲活动结合了起来，通过多次的演讲活动能使学生更好地解决实际问题并提高学生的能力。另外还让学生自行设计了一些辩论话题，这些话题的内容大多都是每位学生想亲身探究的问题，在辩论过程中大家踊跃参与，纷纷发表各自的意见。学生的学习积极性非常高，整个课堂气氛非常活跃，学生自主学习的意识和习惯逐步得到了培养，对思想品德课的兴趣非常浓厚。 
　　总之，要切实培养学生的自主学习能力，关键在于要让学生由“要学”到“学会”最后到“会学”。在教学活动中，教师要转变观念，紧跟时代步伐，多阅读这方面的书籍资料，多与有经验的教师交流，学习他们的优秀成果，努力构建民主、平等的师生关系，注重情境创设，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让他们真正做学习的主人。 
　　参考文献： 
　　何新敏.加强合作学习意识提高自主学习能力[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2009（3）.