历史教学方法探索

摘 要：在初中历史课堂上教师要作为课堂讲台教学的主导者，并且要以讲台下的所有学生为教学的主体。教师在教学中要想办法活跃课堂气氛，让学生的大脑思维跟着教师的思路不停地运转，让教与学的活动在积极、友好、向上的氛围当中进行。
　　关键词：历史教学；积极性；改进方法；创新能力
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-163-01
　　一、教学过程要调动学生积极性
　　兴趣是最好的教师。当学生对历史课堂不再产生兴趣、不再用心参与时，那么教学效果可想而知。激发学生兴趣、激活学生思维、营造生动活泼的教学氛围，需要教师充分发挥自己的教学艺术。我校的“协进课堂”分为前置学习、合作探究、巩固提升三大模块。三者之间环环相扣、互为依托、层层推进。为在“协进课堂”上让学生不断保持新鲜感，我们从三个模块着手：第一，课前精心设计学生感兴趣的话题或问题，避免新课导入的生硬与乏味。这样，学生会在一开始就被迅速吸引到课堂上来。
　　比如在学习九年级上册《亚洲的封建国家》这一课时，我设计了“猜一猜”这个环节来导入新课，我选用的导入语是：中央电视台著名的主持人白岩松曾这样评论一个国家“对于我们中国人来讲，它是我们最近的邻邦。一衣带水这个词几乎成了我们形容它时必不可少的词汇。然而，在地球上现有的国家中，它却是离我们最远的一个国家。”你知道这是哪个国家吗？第二，适时激发学生的兴奋点。
　　一般学生在一节课的兴奋时间为15～20分钟，这就需要教师适时创设学生熟悉的生活情境或矛盾情境，借助历史小故事、多媒体视频图片等教学手段，激发学生兴奋点。引导学生以小组为单位讨论探究，对历史人物或事件作出客观的评价，从而拉近学生与课本、教师之间的距离。第三，在课堂学习过程中可适当穿插、渗透地方特色。比如我们南通的滨江临海、人杰地灵，既是历史文化名城，又是中国近代第一城，改革开放以来的第一批沿海开放城市，有着深厚的历史文化气息和地方人文特色。这样，既能激起学生的家乡认同感，也在不断渗透南通市历史中适当体现乡土特色的理念。
　　二、改进历史教学方法
　　1、创新教学模式，侧重长效发展
　　新课程改革对当前历史教学提出更高的要求，一味的照本宣科以及“满堂灌”无疑与当前的新形势相背离。创新教学模式，突出“学生”这个教学主体，让学生融入到教学活动中来，加强课堂上的双向互动，活跃课堂气氛，变被动为主动，培养学生对历史课程的兴趣，使学生记住历史知识点的同时，逐步学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，而后者或许更为重要。
　　改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。历史课程标准注重学习过程中的探索与发现，这就要求教师不能再单纯的依靠传统的讲述方式进行传授知识，而是要通过多种方式，如组织参观、阅读有关课外书籍，访问一些历史事件的经历等，为学生创造一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机，同时还要教会学生利用多种有效手段，通过多种渠道在开放的情境中自觉收集加工处理信息，对学生提出的不同意见、看法、观点，不是一棍子打死或进行斥责，而是循序善诱，使学生学习的禀赋可潜在自由、充分发展，这样一个宽松的环境会使教学过程成为师生教学相长，共同发展的过程。问题会把学生的思维激活，积极性调动起来，根据所学知识和所了解的有关内容可以展开讨论，使课堂气氛变得更为活跃；
　　2、强化专业培训，课余积极“充电”
　　只有紧跟前沿，积极推进知识结构的优化升级，才能有效的应对日常教学中出现的各种新问题。由此，教育主管部门积极组织初中历史教师参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平，显得尤为迫切和必要。初中历史教师还可以在平时加强自我学习。首先，重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育；其次，加强对教材、教法的自我学习总结，不断丰富自己专业知识，增强专业能力，树立终身学习的理念，提高专业水平的生命历程，做到“教到老，学到老”；第三，了解本学科教育教学新特点，把握历史教学前沿动态，尤其是借助互联网，主动借鉴发达地区历史教学新思路，并因地制宜的在教学实践中加以应用。
　　新课程改革是一项大工程，在实践过程中，必定会遇到许多新问题，作为教师，应该切实做到以下四个方面：一是反思教学的进度和步骤，增强计划性，确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案；二是反思学生的学习注意力情况，借助富有吸引力的手段，使学生的学习注意力集中并得以维持；三是根据课堂学习情况的变化，审时度势，及时发现新情况，并进而有针对性地提出问题，并采取有力的变通措施；四是对学习结果进行评价和反思。只有坚持及时的系统性、科学性的教学反思活动，教师才能在以后的教学中扬长避短，促进教学能力和水平的提高，从而成为一名新课程的实践者、推动者。
　　三、进行探究式学习，培养创新能力
　　探究式学习是指孩子们在老师的引导下，通过选择一定题目，用科学探究的方式，进行主动探索的一种教学模式。孩子们从选择题目到制定目标，再到筹备资料，最终找到结果的主动探索、研究的过程，对于发展他们的创新能力，逐渐提高他们的操作能力和分析、解决问题的能力是有很大帮助的。在教完《中国历史》四册内容后，为发展孩子们的创新能力，我布置了这样的任务：北京有许多名胜古迹，假设你是导游，将会带着我们去参观哪些名胜呢？并用自己学过的历史知识对这些名胜做有关介绍。
　　要求孩子们进行分组，小组长对自己的组员进行分工，主要各小组从教科书或网络查找相关资料、图片，发挥孩子们的智慧，出一期《北京名胜古迹》手抄报，课题布置后，孩子们热情高涨，积极非常高，很快饱含孩子们心血的作品就交上来了，形式多种多样，内容精彩别致，经过选拔，手抄报得到广大全体师生的认可，得到学校的表扬。而我通过查阅资料出了一份图文并茂的手抄报，师生共同观赏。这次活动收到了良好的效果，不仅提高了学生学习的主动性，而且学习历史的兴趣更高了，都表示将来一定要上北京大学和清华大学。现在我正组织孩子们对家乡的历史进行调研，我要把探究性学习不断深入下去，使历史知识生活化，开拓孩子们的眼界，增长他们的历史知识，使孩子们真正成为学习的主人。