关于高中政治教学的几点思考

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0040-02
　　高中政治课是学生必修课程之一，随着新课程的改革，如何开展课堂教学、实施素质教育就成为我们必须探讨的重要话题。当前，政治教学的地位越来越重要。高中阶段的政治教育能让学生掌握一定的经济、政治知识及哲学思想，是对学生们一生都很受用的。因此，政治教学的研究意义重大。下面笔者就政治教学谈几点体会：
　　1.良好的开始
　　讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。俗话说："良好的开头是成功的一半。"如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的"导语"。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。音乐与表演使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。
　　2.宽松的课堂氛围
　　面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。传统的教师"满堂灌"、"一言堂"的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生的期盼。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。笔者认为，这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。
　　3.创设生活化情境
　　高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活。
　　4.组织合作、辩论的探究性学习方式
　　它集中表现在学生学习方式的变革上，即由学生单一、被动的学习方式变革为合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神，使之养成探究学习的习惯。同时，在辩论中还可以激发学习的兴趣，增强教学效果。政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生产生学习兴趣呢？教师可以让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。在辩论前，首先要求学生自由组合，共同讨论，拟出小组所持观点及其依据。在小组辩论过程中，教师可以对学生进行具体的辩论指导。通过总结点评，诱导学生更深入地思考；通过辩论，激发学生的兴趣，激起学生思维的冲突，使之在互相驳斥、辩解中发现真相，从而巩固知识。这样，不仅活跃了课堂气氛，还彻底摆脱了枯燥乏味的教学模式。
　　5.加强学习，提高自身素质
　　政治课程不同于其他的科目，具有较强的时事性，与实际生活联系紧密。因此高中政治教师应不断适应变化的形势，提高自身能力。教师还应提高自己的教学能力以及借助于教学媒体及工具进行教学的技能，加强计算机与网络的学习，力求做到利用多媒体技术收集信息和资料，为做好教学工作提供有力的信息支持。
　　6.课堂教学的问题要与热点问题相结合，理论联系实际
　　要经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，带领学生了解生活，关注国内外事件，并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，从而能够从现象本身抓住问题的本质，这样，我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。
　　7.创设问题情境，鼓励学生大胆质疑
　　为学生创设符合认知规律的问题情境，诱发学生的好奇心，促使他们勇于质疑，发现问题，提出问题，进而激起解决问题的思维冲动。教师在设置问题时应注意，力求为学生提供讨论交流的空间，使他们共同完成，同时保持一定的趣味性、直观性，与学生的认知水平、生活实际密切相联，以便引起学生的注意，使学生能够结合生活事例进行论证，启迪学生的思维，这样往往能够收到事半功倍的效果。
　　8.以学生的发展为本，以学生的发展为中心
　　时代的巨大发展，给予了我们不断创新的机会，有些教师就不断追求教学设计形式上的新颖，如利用多媒体、网络、教学平台等，只要能用都把它拿到课堂上。可问题是，我们的政治课需要那么多"新"设备吗？政治是一门社会科学，要改变学生得从头脑中去改变，不能单纯地把学习的存在形式变化一下。殊不知，这样的"创新"恰恰扼杀了学生的发展，学生彻底沦为教师教学表演的工具，完全失去了自我。如此教学，岂能培养出合格的学生？
　　我们仍有一些教师，在课堂上口若悬河地"灌"几十分钟，从不考虑学生的体会，从不留给学生思考和消化的时间，课后还觉得自己知识渊博、口才出众。可是，这种"传统的"教学手段导致的后果就是学生被动接受、死记硬背，慢慢会失去学习政治的兴趣。"政治教师"也成为学生口头上的一个贬义词。
　　我们要想真正做到关注每一位学生的发展，就得落实好以学生为主体的理念，关注每一个学生的个体差别，尽可能设计适应他们的学习方法。我们应当做到既要关注学生群体认知的发展，也要关注个别学生的个性特征；既要培养学生的学科素养，还得兼顾人文情怀的形成。针对不同的学生特点，我们也要设计不同的评价体系，对学生分批次、分特点予以评价。这样一来，我们的每一节课都会充满生机、创造神奇，课堂上的每一分钟都会调动起学生的积极性，课堂会变成一个乐园。每一节课、每一个环节的内容都不会重复，自然也就解决了从网络上"当"教案的问题。
　　8.1 教师在教学方法上下足工夫，学生才能在学习方法上有所突破。教师在备课的时候，不能简单做到三维目标实现就可以了，一定要针对学生的不同特点，做到有的放矢，做好学习环节的设计，尽可能地放手让学生去自己发现问题、提出问题，最终自己探寻到解决问题的方法，学会分析问题，解决问题。在教学活动中，教师要实现"自学、互动、检测"相互渗透、相互融合。例如，学生经常会在电视、网络等媒体上甚至生活中遇到人民币与外汇的兑换问题，很多学生不理解人民币的"卖入价"和"卖出价"。这个问题在我们政治新教材中有所涉及，教师在备课时应把类似的问题考虑进去，这样就能使课堂变得非常"实用"。
　　8.2 吃透教材，搞好教学设计，向课堂管理要质量。在课堂教学过程中，我们要特别重视学生的主体地位和教师的主导作用，要想方设法让学生动起来，即做好"导演"，控制好"演员"，利用好"舞台"。我们要学会挖掘素材，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实生活中存在的林林总总的问题，进而把它们归纳为是政治方面的、经济方面的，还是文化方面的政治现象。尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识相结合起来，让学生认识到政治学习不是空中楼阁，政治学习有它的实现应用价值。这样，学生就会进一步提高学习政治课的兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
　　8.3 既要搞好班级教学，又要抓好特点学生的管理。一个木桶，决定它容量的是最短的那个木板，所以我们在班级教学中一定要注意，一个有特点的学生教育不好就会给班级以"破窗效应"，如果抓住这些学生的特点，把他们的学习兴趣搞上去了，全班的学习氛围只会越来越好。
　　总之，新课程改革给我们提出了挑战，也给了我们机遇。只要我们政治教师多动脑筋，提升自己，找准办法，掌握新的理念，适应时代洪流，那么，政治教学的春天离我们还远吗？