有效进行班级管理的体会

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0403-01
　　班级作为学校教学活动的基础，其管理水平的高低；对学生健康全面地发展，对教育和教学各项任务起着举足轻重的作用，而班级管理中班主任起着至关重要的作用。一个班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？我的体会是：
　　1.实干与巧干
　　班主任工作很多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索，与时俱进。在实际工作中，班主任既要走到实干与巧干。班主任工作实干，要求从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。学生情趣波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照顾前后等等班主任的工作如此而细微，如果没有实干精神，班级管理就很难取得成效。
　　在实干的同时，班主任还要学会巧干。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观，发展观、理论指导观。为此班主任务必加强学习，积极参与教育管理理论的研究与探索，不断提高自身修养与素质。要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注当前教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和繁杂教育理论，总结更多班级管理的方法。
　　2."爱心"送给每一个学生
　　2.1给学生以爱心。其实，爱学生很简单。给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。有位教育家曾说过："老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。"我们多用"爱"的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐！
　　2.2给学生以信心。同一班级学生的学习水平和能力倾向，一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。"学困生"有他们的"闪光点"，需要我们去发现、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
　　3.组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质
　　主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有"自我教育"的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如："新学期的打算"、"下阶段的计划"等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。（4）运用"期望效应"作好转变差生的工作。经验告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有"朽木可雕"的意识和"点石成金"的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
　　在管理学生方面还要注意一下几个方面：
　　3.1"多民主，少强制"。这就要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定并学习班级规章制度，进行民主评议，换选班干部和处理班级事件，而不是从班主任的主观愿望出发，强行这样做或者那样做。
　　3.2"多激励，少批评"。这就要求我们善于发现学生自身优点、特长，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点老克服缺点，要善于利用学生自身的优点、特长来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如出操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间活动安全注意事项等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
　　3.3"多引导，少说教"。这要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。
　　3.4"多用情，少动气"。这就要我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个特别胆小的学生，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，多参加活动，使她更好的融入班集体生活当中，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
　　3.5"放心" 让学生自我教育 教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式， 形成了一套班级选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道："我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务"，"我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位"。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。
　　总之，作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，为他们营造一个良好的学习生活环境。