班主任口头评语的功能与技巧

摘 要： 班主任的口头评语有多种功能，掌握语言评价技巧，充分发挥评语积极作用，增强教育效果。
　　关键词： 口头评语 评语功能 评语技巧
　　班级管理工作中，表扬和批评是班主任做好学生工作的重要手段。班主任日常口头评语会对学生情绪、心理、行为产生直接影响。只有适时、适度、恰当地评价，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用。班主任评语是一门艺术，教育教学中，了解评语功能，掌握评语言语技巧，才能增强教育效果。
　　一、激励奋进功能
　　班主任评语表达对学生的认可程度，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化积极性，使其再接再厉、锦上添花。而中肯恰当的否定评语会使学生产生适度的紧迫感，成为奋发向上的原动力。例如，某学生酷爱写作，在全国中学生作文大赛中荣获省一等奖。当班主任在全班同学面前宣布这一喜讯时，大家欢欣鼓舞，班主任情不自禁地发出感慨：“××同学的文章构思巧妙、用语精当，有文学天赋，一举夺魁，我们为他感到自豪！”适时一段评语不仅表达师生的喜悦之情，而且极大鼓舞全班同学，激发该生写出更精彩文章的愿望。
　　二、反馈重塑功能
　　客观准确的评语是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这一途径，学生可以了解自己的学习生活状况，分析行为习惯中的得失。从而调整学习生活方式，扬长避短，重塑自我。一位经常迟到的学生在学校运动会上摘取跳高冠军。可是，第二天又迟到了，班主任和风细语地对他说：“你获得冠军大家为你喝彩，但你若能按时到校，我们更为你鼓掌！”一席话，学生感慨万千，从此不再迟到了，取得意想不到的效果。
　　三、指向引导功能
　　班主任的口头评语往往能打开学生心扉，切中要害，引领方向。具体到学习中，学习习惯的优与劣，学习态度的实与浮，学习方法的良与拙，都需要教师时时点拨、不断优化。班上一男生天资聪颖，课堂上老师一讲就会、一点就通，可就是学习态度飘浮，成绩平平。班主任在班会上给他的评价：“你有敏锐的观察能力、灵活的应变能力和非凡的逻辑思维能力，若再具备扎实的学习态度、顽强的意志力、坚忍不拔的毅力，就会如虎添翼、大获成功！”学生听后频频点头，表示理解和接受。中肯的评语使其他同学不同程度地受到启发和震撼。
　　四、启发暗示功能
　　班主任的口头评语不一定都能正面针对学生，不妨换一个角度，旁敲侧击，效果会更好。班上一女生与外班一男生早恋，班主任找到她并开导：“学生的天职是学习，只有现在学好知识，将来才能立足社会。如果在校期间因为不该有的事情耽误学习，可要懊悔终生啊！”这名女生当时脸就红了，明白了一切，此后把心思都放在学习上，早恋便终止了。
　　五、情感交流功能
　　教师对学生的爱和学生对老师的尊重就是靠感情传递的，只有心与心的沟通，才能唤起学生天天向上的激情，增强教学效果。学期末，班级被学校评为“先进班集体”，班主任由衷地感慨：“我为有这样好的班级而骄傲！”短短一语倾诉了老师对学生的一片爱心，同时表露出了一个耕耘者丰收时的喜悦心情，密切了师生之间的感情。
　　六、教学相长功能
　　班主任对学生的在校表现给予评价，不仅是做出一种语言描述，更重要的是对学生学习活动进行分析和评估。恰如其分的评语使学生深刻认识到自己的优点和不足，促使学生健康发展，同时是班主任工作经验的积累。班级管理过程中，班主任对个别学生的评价难免有不妥之处，容易使学生产生委屈、抱怨情绪，不能心悦诚服。这时教师要及时调整自己的语言风格，改变评价方式，因材施教，使评价活动善始善终地进行。
　　班主任的言语评价功能是巨大的，肺腑之言能鼓舞学生斗志，讽刺挖苦只会消磨学生意志。如何运用它，还应注意以下几点：
　　1.语言评价要分场合。褒扬的评价可在班上公开进行，树立正面典型，促进共同提高。自尊心和独立性较强的学生，教师的否定评价宜单独进行，交心谈心，唤起觉醒。
　　2.语言评价要把握时机。学生的成绩和优点要及时鼓励肯定，错误和缺点要立刻批评指正。
　　3.语言评价要掌握分寸。肯定的评价不能一好百好，防止学生骄傲情绪滋长；否定的评价不能一无是处，以免挫伤学生自尊心，造成对立。
　　4.语言评价要因人而异。对优秀生的评价在肯定成绩的同时，要指出不足，使他们向更高目标努力；对后进生的评价在否定缺点的同时，要找到“闪光点”，让他们看到成功的希望。
　　5.语言评价要充满感情。表扬时慷慨激昂，流露出赏识和赞许；批评时语重心长，充满厚望和期待。
　　总之，班主任口头评语一定要把握好“度”，评而有据、言之有情，贵在恰当，务求适时。充分发挥评语的积极作用，实现教育教学目标。
　　参考文献：
　　[1]赵连诚.试谈数学课堂教学评语的功能.中学数学教学参考，1993.7.