如何提高历史课堂教学的有效性

摘 要：伴随着新课改的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。如何在有限的45分钟内有效地完成教学任务，培养能力，提高历史课堂教学的有效性，是一个值得探究的课题。笔者结合多年的教学实践谈谈应该注意的环节。
　　关键词：中学历史；课堂教学；有效性；课程资源
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-242-01
　　什么是课堂教学的有效性？著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”①也就是说，在课堂这一有限的时间内，教师通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养锻炼学生能力。本文结合自身的教学实践，简要谈谈关于提高历史课堂教学有效性应注意的几个环节。
　　一、重视对历史课程标准的研读，吃透课标
　　历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。可以说研究历史课程标准有着十分重要的现实意义。如我们可以重点研读课程标准的本体部分（即内容标准部分）的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。从而做到有的放矢，为我们的有效教学打好基础。
　　二、培养学生学习历史兴趣
　　兴趣是最好的老师。在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到课堂教学不是老师要教什么，更重要的是学生想学什么，如果学生对自己学习的东西不感兴趣，那么他们的学习就注定是一种生吞活剥式的的学习，即使当时学了记了，也会很快遗忘。但是，如果让他们觉得所学的东西很有意思，很有用的话，学生就会主动学习。因此，我上课的目标就是激发学生的学习兴趣，让他们自己想学，自己要学，先抓住他们的眼睛，再抓住他们的心，最后抓住他们的大脑，让学生喜欢你的课。作为一名历史教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如可以创设好的情境导入新课，起到吸引学生注意力的作用。例如在讲《大一统的汉朝》时，提到热播的电视剧《汉武大帝》，让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。
　　三、开发与利用课程资源
　　当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，“教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化……难以产生宏观效应”。②我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。
　　四、突出学生的主体地位
　　过去我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。他们从不主动地去获取知识，而是被动地接受，使课堂缺乏生机与活力，学生思维受到扼制。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限向学生问问题，而是引导学生提问题；从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休，与学生在同一平台上互动研究，使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”！如我们可以通过教师播放的影视图片来感受历史，通过创设历史情境再现历史，加深认识。有条件的话，通过学生自己查找资料，加深对所学内容的印象，教师也可以在教学活动中毫不吝啬的运用赞美之词来肯定学生，既有利于学生思维发展，也有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点；借助现代教育技术提高学生学习的积极性，提高学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升。
　　五、要有较好的课堂检测
　　课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时掌握学生在本堂课的学习情况。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。当然课后测验也是重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后的测试，当然及时的批改也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。
　　六、进行教学反思
　　教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。
　　总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，全面提升历史教学质量，帮助学生轻松地学习历史。
　　参考文献：
　　[1] 余文森：《教学有效性究竟指什么》
　　[2] 朱汉国.王斯德：《历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，第267页