打造高效地理课堂

这些年来，课程改革已成为一种趋势。而人们也纷纷开始思考如何才能提高课堂的教学效率。学生在课堂上学习的效果和教学效果是否有效在很大程度上取决于教师是否更加科学地利用课堂时间。只有充分利用课堂上的时间，才有利于提高学生的学习效率。教师应想办法让学生吸取更多的知识。课堂效率的高低并不仅仅取决于教师讲了多少知识，而取决于学生掌握了多少知识。
　　我在近几年的教学活动中一直努力做到的一件事就是，在教授高中地理课时，尽量活跃课堂气氛，让学生感到轻松、惬意，乐于学习，乐于求知。而且，这也是提高课堂效率的一种很好的方法。我经常在上课时讲个小笑话，或唱一段歌曲，或出一个脑筋急转弯，或出一个谜语。学生开心一笑，热情就提高了。一堂课效果如何，关键是看学生在一堂课中究竟掌握了多少知识。对此，教师可在课堂上加强提问，如可向全班学生提出问题，然后让他们一排一排的在黑板上写答案。这样，学生上课时就不犯困了。这个方法受到了许多教师和领导的好评，可以广为推广。
　　一、以旧引新，巧设导语
　　巧设导语，就是在教材内容中设置悬念，充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生对将要学习的知识产生渴望。这样，学生就会带着一连串的疑问到书本去求证，融入课堂去探索。此外，教师还应增加一些具有趣味性和挑战性的问题，使学生更深刻地感受到地理学科的魅力，体会成功的喜悦，得到个人价值的肯定与满足。这样的思维训练既有助于学生掌握基础知识，又有利于发展学生的智力，提升他们能力。例如，讲授地球公转时，教师可以引用两小儿辩日的故事作为切入点，设疑：“孔子为什么不能决？如果你是孔子，应该如何回答两小儿的问题？一天当中，是中午太阳距离我们近，还是日出时太阳距离我们近？一年中是夏季太阳离我们近，还是冬季时太阳距离我们近呢？实际上，一天当中，早晨和中午日地距离大致相等，一年当中夏季太阳离我们远，冬季太阳离我们反而近。这就说明，地球上获得太阳热量的多少与日地距离是无关的。那么，它与什么因素有关呢？”这样故意让学生与原有的认知发生冲突，他们就会带着疑问，在强烈的好奇心的支配下进入新课的学习。
　　二、触类旁通，联系实际
　　高中地理的内容大多贴近生活实际，教师在教学中应充分联系当地地理现象，结合身边丰富的实例，引导学生探寻现象背后的地理成因，从而激发学生的兴趣。例如，在讲“工业区位因素的变化对城市环境的影响”这节内容时，我请学生回答大连市老工业区的位置，并回答该工业区都有哪些工厂，这些工厂对环境有没有污染？当初把老工业区建立在那些位置上有何用意呢？将课堂上的知识与生活实践联系起来，让学生由实际出发思考问题，引导学生的思考欲望，这样才能调动学生的求知欲。在这个时候，学生明显活跃了起来，纷纷对周围的环境和工业之间的关系提出自己的看法。通过学生的积极思考和参与，教师可以轻松地将课堂内容讲解明白，同时加深了学生对这个知识点的印象，使学生自然而然地掌握所学知识。所以，教师在教授知识时，应尽量为自己的知识点创设情境，把学生带入情境之中，让学生轻松学习，有身临其境之感。另外，教师还可以增加学生对于这门课程的兴趣，从而提高课堂教学效率。
　　三、团结合作，共同思考
　　地理学习需要教师和学生共同努力开展学习，并且，一些研究性工作需要大家共同展开。例如，地理数据的采集和整理，需要大家进行分工、团结合作;到实地去开展调查工作，需要大家互相帮助、取长补短。地理学习中涉及很多探究性的学习课题。学生在学习这些知识时，可以将课堂延伸至社会，使学生在实践中增长知识。比如，教师可以让学生分小组调查城市中的交通问题和环境问题，并结合地理知识分析这种现象的原因。这样，师生就能共同开动脑筋、集思广益。利用这种方式，既提高了学生学习地理知识的积极性，又锻炼了学生思考问题的能力，还可以将自己思考出的出现交通或环境问题的原因以及可以改善的建议告知相关部门，为社会问题提供自己的一点微薄力量。这样，不仅培养了学生的创新能力，更让学生尝到了学习地理知识的甜头，自然而然地爱上地理这门课程。
　　四、学会联想，融会贯通
　　在课堂知识教授之余，教师应积极引导学生去寻找自己身边有没有类似的问题。这种教学手段可以拓宽学生的思维，扩大学生的知识点，使学生达到举一反三、融会贯通的目的。例如，教师可以利用周边城市的发展来出练习题，引发学生的思考。比如，在讲解完“利用城市周边的河流和交通状态来判断两个城市中哪个城市形成得比较早”这个题目以后，教师可让学生自己来列举自己所处城市和自己周边城市的地理特点，并思考这对于这座城市形成的过程有什么帮助。学生纷纷发言，提出自己对城市发展的观点，并利用相关的地理知识对城市的形成提出了自己的观点。此时，教师应注意对学生的发言加以评价，并适时对合理的发言加以鼓励。这样既提高了学生对周围事物的观察能力，将所学的理论知识与实际问题结合了起来，同时又提高了学生的灵活运用的能力。这样，学生在今后遇到类似的问题时，也能自己主动思考，提出自己的想法和解决办法。
　　五、转换思路，另辟蹊径
　　在教授一些疑难知识点时，利用平常的教学方法可能不能达到理想的教学效果，这时候就需要转换一下方法，另辟蹊径，就像数学问题中的反证法一样，可能会收到意想不到的效果。例如，教师可让学生思考：“如果地球不再围绕太阳慢慢转动，那么地球上将是一翻什么面貌？”“如果地球不再自转，那么地球上会有什么变化？”让学生思考这些问题并提出出现这些后果的原因，学生就会对这些知识点印象深刻，达到牢牢掌握的目的。一般的死记硬背的方法很难达到知识掌握的目的，所以，教师应适当地运用逆向思维，转换教学思路，突破传统的教学方法，从而获得事半功倍的教学效果。
　　作为中学地理教师，我们有义务改善自己的课堂，提高教学效率，让学生学习到更多的知识。而且，我们要将自己的所思、所想融入课堂中，利用自己的努力为课堂教学贡献一份微薄的力量。此外，我们不仅要热爱地理教学工作，同时还要让学生感受到学习地理知识的乐趣，让学生在快乐中学习，能将自己所学的知识与社会实际联系起来，让学生在学习的同时参与社会问题的讨论，为社会出力，并让学生感受到地理知识的有用之处，从而更加热爱学习地理，这样课堂教学效率才会大大提高。