新课标下的思品复习课

摘 要： 课程标准具有法规性质，根据新课程标准的要求，要上好思品复习课，教师必须做到：把握目标—明确方向；整体回顾—构建知识网络；夯实基础，突出重点；巩固拓展—配套练习。但习题的选择要精、要关注基础，更要关注思维、练习要指导讲评；要培养学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，让课堂成为人文课堂、智慧课堂、高效课堂。
　　关键词： 明确方向 构建网络 突出重点 配套练习 高效课堂
　　新一轮课程改革如同清新的春风吹遍祖国大地，新的课程标准明确了本课程的德育性质：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性程。”根据新课标的要求，怎样落实新课标，上好思品复习课呢？我想每一位老师都会有自己的高见，但是必须明确复习课不同于新授课，它要求在短时间内将大量知识复习到位，是学生对已有知识的再现和梳理，是新课程下一种必不可少的教学模式，为了避免将复习课上成重复课，充分发挥复习课的作用，笔者结合自己多年在教学中的感受，在教学实践中进行了如下探索。
　　一、把握目标—明确方向
　　课程标准就是目标，它具有法规性质，是中考的指挥棒，教师首先要把修订后的课程标准读懂、吃透，领会课标的实质意义，消化吸收，做到心中有数，同时要将新课标的理念和精神贯彻落实到教学实践中。
　　思想品德学科的考试内容，是依据课程标准中的“课程目标”和“内容标准”确定的，主要表现在“情感、态度与价值观”、“能力”和“知识”三个方面。具体的考试内容是在对“内容标准”中的部分条目进行必要整合的基础上形成的，并以专题统领的形式呈现，注重法律和国情的密切关系及不可分割的相关教育内容，保证对考生思想品德素质考查的完整性。由此可见，课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化，所以思品复习课首要环节是：一定要找准考标，抓准考标。复习课上要讲的内容一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，目标的层次要明确，对所复习的知识要给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求，从而使复习有章可循、轻重分明，少走弯路。
　　二、整体回顾—构建知识网络
　　思想品德复习课，是知识成网、能力提升课，是总结反思、查漏补缺课，复习课的质量直接关系中考成绩。复习课不是讲新授课，因此不能单一地重复教材，而应使知识形成网络化，构建知识网络，实际上就是由“课题、框题、框题目题”构成，教师要花大量时间整理出知识的脉络和重点、难点，利用复习课让学生在短时间内对每课知识有个总体印象，对所学知识一目了然，让学生从整体上对教材知识有个回顾，学会前后联系、把握知识之间的联系。本环节可以由学生自己或分组完成，把主动权交给学生。
　　当然，构建知识网络有很多方式，如构建知识树、图表式、括号式等。可根据自己的喜好构筑，例如：八下第一单元“权利、义务伴我行”的知识导图（构建知识树）。
　　又如：构建八下第一单元“权利、义务伴我行”的知识体系图：
　　权利、义务伴我行国家的主人 广泛的权利人民当家做主的国家我们享有广泛的权利？摇我们应尽的义务公民的义务忠实履行义务
　　三、夯实基础，突出重点
　　重视教材上的基础知识，是搞好思想品德课复习的必要条件。开卷考试的答题内容不可能回避课本知识，一般来说，考题在书外，答案在书内。因此，对于每一课的重要知识点，尤其是应该懂得的基本观点或重要道理，必须加以理解和掌握。而对于自己平时没有掌握好的内容，还有以前没有联系的知识点，都要全面复习、夯实基础知识，这样才能在考试时得心应手，游刃有余。
　　在全面复习夯实基础的同时，为了使复习命中率更接近中考，复习时更要突出重点，所谓复习重点，应是学科的主体内容；应是与社会生活实际和学生生活实际联系密切的内容；应是与当年时政热点联系密切的内容；应是考试说明中的新增内容。对重点、难点、关键点、疑点及易混淆处必须让学生高度重视，并加强记忆。
　　四、巩固拓展—配套练习
　　配套练习法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，以达到复习课学以致用的目的，加深学生对所学知识的消化和巩固。但要注意以下三点：
　　1.择题要精。课堂练习题应是经典题，材料要新，绝对不能简单地从各种资料中借用，一定要创造习题，根据课标要求将课堂复习掌握的知识点高度综合，并以此为依据精选试题，试题要量少质高。择题时要做到：①准确性：符合大纲和教材要求；②典范性：体现重要知识点，有“范例”作用；③综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力；④针对性：教师对习题的组织一定要针对复习内容，并且要有很强的针对性和梯度。总而言之，这就要求我们精心设计各种类型的试题，有改造、有目的、有思维含量、有开放，通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确，从而提高学生的知识迁移能力。
　　2.练习要指导讲评，但要精讲。在课堂中通过学生的练习，教师发现学生存在的问题，结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开有针对性的辅导，由此拓展学生思路，进行解题方法的指导，引导和帮助学生对知识进行消化、内化、活化、升华，掌握各种类型题的特点和解题方法；启发他们举一反三，培养学生创新能力，学生主动学习，教师精讲，切忌“垄断”课堂，增强课堂教学效果，避免出现练而不改、练而不讲和一味对答案的不良现象。
　　总之，思想品德复习课需要教师改变过去那种过于概念化、孤立地传授与学习、记忆知识点的复习方法，要引导学生联系生活与思想实际，综合应用知识解疑释惑，让课堂成为人文课堂、智慧课堂、高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]义务教育思想品德课程标准北京师范大学，2011.
　　[2]褚寒艳.小议提高中考政治复习课实效的措施[J].成才之路，2010，03.