真诚期待：罗森塔尔效应的先决条件

　　然而，也有不少教师抱怨说，自己已给予了学生不少的表扬与肯定，但学生就是不能长久地被激励下去。问题到底出在哪里？是“罗森塔尔效应”失效了吗？

　　我想，这些教师可能是忽略了一个问题，即“罗森塔尔效应”需要有一个先决条件——真诚期待。

　　我们都知道，“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：

　　他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。

　　显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

　　在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。

　　其实，罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，为规避塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这个故事中，皮格马利翁的期待也是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。

　　那么，如何才能使自己的期待变得真诚呢？除了要树立正确的教育观和学生观外，教师必须从下面三个方面入手：

　　蹲下身子看一看

　　不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的。教师如果高高在上，居高临下，以成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生真诚期待，谈何容易？

　　如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西等等。

　　如果教师真能蹲下身子看一看，那学生在教师的心目中就会变得高大。有了这种感觉，教师对学生的肯定、鼓励就会发自内心，对他们的期待就会非常真诚，学生自然就能从教师的言谈举止中感受到这种真诚。

　　换个角度想一想

　　学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同，对于同样的问题，或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，教师如果换个角度想一想，就会发现学生还真是那么出色。

　　比如在小组合作学习中，一个小组中的几个成员，虽说存在着不少差异，在合作的过程中有的表现得非常活跃，有的则似乎默默无闻，但如果教师换个角度想一想，就会发现，学生还是各有特点的，如有的学生善于组织，有的学生善于表达，有的学生善于表演。换句话说，有的学生是帅才，有的学生则是将才，还有的学生是军师。

　　这样一想，教师对学生的看法自然是欣赏，对学生的期待也就是真诚的了。

　　搭个台子试一试

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，每一个学生都是具有发展潜力的，只是我们有时缺少伯乐的眼光，没有发现学生的这种种潜质；我们也缺少可供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。

　　因此，教师必须为学生搭建展示自己的平台，让学生在这些舞台上大显身手，这样，学生的才能就能充分地展示出来，教师对学生的认识又会更深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，我们的一言一行中就会充分流露出对学生的信任。

　　选自《中国教育报》 瞿德泉文