关注班主任（四）——班主任，在变与不变中守护爱

　　不变的是爱心和责任

　　教室的黑板上，“回家真好！”四个大大的美术字张开怀抱；电视屏幕上，打出了全班的集体合影，下面跳动着一行热情的话语：“你知道我在等你吗？”两个大红的中国结挂在黑板两旁，整个教室被收拾得充满了家的温馨，处处体现着班主任金俐对班级的感情。这是今年寒假结束前，刚刚工作两年的她为入学教育用心营造的气氛。学生默默地拿起新书预习将要开始的新课，很快就进入了一种稳定的学习状态——在北大附中广州分校，年轻的班主任对学生的真心热爱让人感到欣慰：时代发生着巨大的变迁，而不变的，是班主任的爱心和责任心。

　　在时代的变迁中，变化最大的是人。工作对象的变化需要班主任增加工作的厚度，讲求教育的智慧，增强自己劳动的艺术性。

　　著名优秀班主任丁榕认为，“时代变换，学生的成长环境变换，但有几条是不变的：爱这个事业，爱孩子，班主任是爱的传播者，也是爱的收获者；另一个不能变，是班主任必须用自己的人格力量去教育学生，用自身的高尚来传播高尚，用自己的道德来传播道德。”

　　改变的是观念和方法

　　时代变换，学生的成长环境变换，班主任的观念和工作方式也需要改变。

　　丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾……新的形势逼着我们去跟上时代。”

　　要变的还有方法。班主任的家访还要做，但已不是唯一的方式了。现在除了到学生家里，还可以用电话、用网络，或者约出来聊天等。但不管怎么变，情感沟通的目的是不变的。丁榕说：“班主任工作恰恰注重一个情字。用什么方法沟通感情，需要现在的班主任在工作中不断寻找新的途径。如果是我，我还是要家访。因为只有通过了解学生的家庭，了解他所接触的人，才能了解孩子，找出教育他的办法。”

　　过去的班主任工作里有管、卡、压、盯、“遥控”的成分，现在的新要求是引、诱、导、商量，把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育；过去总是考虑要让孩子做什么，现在则应考虑孩子需要什么。班主任需要重新面对这样的一些新情况、新问题，艺术地选择自己的对策。

　　“不变”在“变”之中

　　班主任工作是有“法宝”的。这“法宝”既包括优良传统，又有持续不断的创新。好传统不能丢，推陈出新是要务。

　　家访是班主任一贯的、被实践证明是行之有效的工作方法之一。做了40年班主任、从未停止过家访的北京模范班主任、第14中学退休教师杨永培说：“光打打电话跟到学生家去完全不一样，缺乏了情感。现在的年轻班主任时间少、任务多，如果对全体学生经常家访做不到的话，也应该跟重点学生的家庭保持经常联系，尽量去‘走走’。”

　　最让班主任头疼的是那些在许多方面都表现不佳的“差生”。做好班主任工作的另一“法宝”就是转化这部分孩子。北京市丰台区南宫中心小学班主任郑雪飞说了一件事：一次学校组织拔河比赛，班里排在最后的那个孩子把绳子绕在了腰上。哨声响起时，他用力拽绳，小脸憋得通红，嘴里不断地喊着：“使劲呀，使劲！”因为力量悬殊，班里输了，这孩子涨红小脸，低着头，一言不发。就是他，平时课上不守纪律，又常常不完成作业，还常惹是生非。其实他的心里有很强的集体荣誉感。郑雪飞用他身上的闪光点教育他、激励他，并把目光投向所有“问题学生”，以此带动班级工作。“用显微镜去找这些孩子身上的优点”，这一招儿已经被很多班主任屡试不爽。

　　“法宝”之三是关注学生的心理健康，这是新时期对班主任的一种要求。耐心细致，周到具体，融情融理，做学生的朋友……这些就是关注学生心理健康、走进学生心灵深处的工作方法，也体现了班主任工作中“变”与“不变”的辩证关系。　　

　　《中国教育报》2005年9月24日第1版 本报记者 苏婷 符德新